六年级音乐教学中趣味性导入的实践研究

谭琦

摘  要：本课题从六年级音乐教材和我校学生实际情况出发，根据课改后课程设计理念，阐述如何遵循音乐学习的客观规律，重视导入环节的趣味性，从激发学生学习兴趣出发，利用学生喜闻乐见的各种“直观教学”教学手段和方法，指导学生有效地上好音乐课，并在此基础上探究趣味性导入教学对于激发六年级学生学习兴趣以及提高音乐教学效果的作用。

关键词：课堂教学;趣味性;导入;学习兴趣;效果;六年级音乐

一、概念分析

（一）趣味性

興趣是最好的老师，根据学生学习兴趣和六年级学生学习客观规律，从六年级教材实际出发合理设计教学活动，调动起学生感官的活动，从而形成“学习”的良性互动，拓宽学生音乐学习渠道，提高学生学习音乐的积极性，有效提高课堂效率。所筛选的趣味性素材特点有二：

1.集图、文、声、像等为一体的教学素材直观丰富活泼，能激发学生的学习兴趣，让学生乐于做“感官体操”，从而主动投身学习。

2.所挑选的教学素材语言真实自然，情节生动简单，易于把握，学生能通过真实可行的有趣的材料自然延伸到整堂课。

（二）导入

万事开头难，导入环节是课堂教学“序曲”，序曲开好了就可以很好地激发学生的学习兴趣，新课前的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许更短时间，有的甚至几句话，然而这几分钟或这几句话所起的作用很重要。如何利用导入环节？课的内容不同、目的不同，导入的材料也不能千篇一律，没有固定的章法可循。把导入环节设计得生动有趣，强烈吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的课堂效果。这就需要教师根据不同的课型、不同的教学内容、不同的教学目的对教材作整体考虑和精心设计。

（三）趣味性导入的必要性

1.课改的要求：根据上海市中小学音乐课程标准六年级课程内容与要求，音乐鉴赏中情感体验交流，音乐表现活动中参与意识与表现欲望，音乐创造教学中创作活动的意愿，感知音乐作品中的自主意识，四个板块中都体现了学生的主动参与，因此从导入环节开始就能够激发学生的主动性是再好不过的了。

2.现状要求：六年级学生从小学学段刚刚进入初预普遍存在适应期，家长的世俗偏见而缺乏对音乐课的正确认识，我校是一所地处城乡结合部学校，生源来自全国各地，学生的音乐素养参差不齐，学生学习音乐的能力有限，学生很容易产生烦躁抵触情绪。笔者希望通过趣味性导入教学实践，改变学生对音乐课的态度，改进六年级音乐教学课堂的趣味性和有效性开辟一条新途径。

二、理论依据

（一）趣味性导入在课堂教学中意义

俗话说“万事开头难”有了好的开头凡事就成功了一半，导入是课堂教学开始环节，导入运用得好坏直接关系到一节课的成功与否。课改下的音乐教材充分体现了知识性与趣味性的统一，因而趣味性导入在音乐教学中就显得尤为重要了。

前苏联教育家赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空”。要激发学生对知识的渴望首先要激发学生的学习兴趣，课堂教学第一个环节导入的趣味性对激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。

（二）趣味性导入的直观性及其成果

十七世纪捷克教育家奈美纽斯创建了直观教学，他根据英国哲学家培根“感觉是一切知识的源泉”的论断，提出了教育的直观性原则。

教学心理试验为三种导入教学法所达到的学生学习效果在一节课三个时间段上的比照：试验结果充分说明了运用趣味性导入教学能明显提高学生学习兴趣。

三、研究方法

（一）平行班实验法

六年级六个班，四个为本校班级，两个为新入校班级，为比较实验效果，选择两个本校班级和一个新入校班级进行实验，三个班级学生人数相当，非实验班不用趣味性导入教学。

（二）实验变量的控制

1.实验自变量——组织教学过程：

a. 选材： 六年级音乐教材上下册都是六课，根据每一课的内容要求选择不同的有趣味性的导入素材。如上册第六课《银屏飞出的旋律》采用轻松幽默的Dream Works（梦工场）的动画片片段。该系列动画片情节有趣简单，人物的语言个性鲜明，语音语调自然生动，适合六年级学生心理特征和教材要求，给教师留下了安排教学活动的巨大空间。

b. 时间：每课时40分钟，分四个环节，即a导入环节（5分钟左右），b 环节（20分钟左右），c 环节（10分钟左右），d环节（左右5分钟）。

c. 师生活动形式：

在教师设计的趣味性导入过程中，务必做到每个学生都能参加活动，鼓励学生真实把握趣味性导入的意义;在观赏过程中，要善于观察学生的反应;在讨论时，及时提供给学生帮助和建议;反馈时，不苛求学生标准答案，多给予肯定评价。

教师设计对导入的思想性、艺术性、知识性、趣味性的讨论，让学生通过欣赏产生回味，激发思维热情，进而展开赏析，激发他们的求知欲。

2.实验因变量

通过趣味性导入的运用学生的学习兴趣、课堂效果的提高。

3.非实验变量的控制

为努力创设实验班同非实验班级的lo可进行科学比较均等的基础条件，实验中控制以下非实验变量：

首先，除试验班使用趣味性导入外其它条件三个班级做到“四统一”，即“统一教师”“统一教材”“统一教学进度”“统一教学时间数”。

其次，要求试验班学生在实验期间不参加额外的学习。

四、 研究步骤

（一）研究时间安排

2020年7月-2020年9月 为实验的准备接段。选择适当导入材料，进行片段分割编辑，确定实验对象，制定实验方案。

2020年9月-2021年6月 为课题实施阶段。通过实验观察、数据统计进行研究。

2021年7月-2021年9月 为课题总结阶段。整理分析实验资料，撰写实验报告。

（二）研究过程安排

1.确定研究对象：上海市闵行区华漕学校2020级六年级一、二、五班学生（共128人）。

2.实验课的内容与过程：

实验以趣味性的视听课件为导入教学素材，本文仅以六年级上册第五课《刘天华、华彦钧的音乐人生》第一课时中自制课件采用电影《华彦钧》片段为例。

a. 导入5分钟：设置观看电影《华彦钧》片段及其音乐《二泉映月》，在课件中设置如下视听思考题：

a） 同学们你们喜欢这个课件吗，为什么？

b）是喜欢电影还是片中的音乐？

c）片中的音乐给你什么样的感觉？

d）这首音乐是谁写的呢？

▲操作电脑放课件，观察学生反应，控制课堂纪律。

▲组织学生进行小组讨论并完成以上任务，确保每个学生参与活动，教师巡视过程中注意及时给予帮助和指导。

▲当学生回答第四个问题后转入新课课题《刘天华、华彦钧的音乐人生》。

b. 课时6—25分钟时：欣赏《二泉映月》《空山鸟语》并思考：

a）同学们从下列图片中选择出那些图片能反映《二泉映月》描写的情景？

b）同学们从图片中选择出那些能描写《空山鸟语》？

c）为什么音乐名叫《二泉映月》，二泉在什么地方？

d）作者是怎样通过音乐描写自己的哀怨生活的（音乐速度、旋律等要素）？

▲操作电脑音乐及课件，观察学生反应，控制课堂纪律。

▲组织学生进行小组讨论并完成以上任务，确保每个学生参与活动，教师巡视过程中注意及时给予帮助和指导。

c. 26分钟—35分钟： 根据鉴赏音乐《空山鸟语》学习音乐常识速度及速度的变化。

a）《二泉映月》和《空山鸟语》它们的速度分别怎样？

b）为什么《二泉映月》速度较慢而《空山鸟语》速度较快？

c）把它们的速度对调可以吗？

d）什么是速度？

▲组织学生进行小组讨论并完成以上任务，确保每个学生参与活动，教师巡视过程中注意及时给予帮助和指导。

d. 36—40分钟：为音乐《光明行》配诗朗诵。

五、 实验效果分析

▲数据一

根据六年级上册第五课《刘天华、华彦钧的音乐人生》第一课时在三个班做了一次学生不记名调查“你最喜欢这一课时哪一时段”（可以多评选）。汇总数据如下：

（非实验班上这一课时的导入就用《二泉映月》音乐，其它环节相同。）

▲数据二

六年级音乐教材上下册一共十二课，每一课都有趣味性的导入，以下是调查十二课时中学生的反应情况（平均数）：

▲数据三、非实验班级2020年9月至2021年6月，四个时段学习情况对照表，每个班取平均：

从上述表格可以得出以下结论：

1.学生对趣味性导入具有很高的学习兴趣和热情。

从上述表格中的数据可以看出趣味性导入使得学生的学习兴趣提高了。

2.趣味性导入能有效保持学生的学习热情。

通过比较发现，趣味性导入不仅可以激发学生课前五分钟的兴趣，课堂的其它环节也能产生效果。

3.趣味性导入能有效地提高课堂教学实效。

学生能在短短40分钟内过得轻松愉悦，从而对音乐课产生浓厚兴趣，有了学习兴趣就会自觉产生对知识的渴望，课堂教学效果也相应得以提高，课堂真正充满活力。趣味性导入正是引领课堂充满活力和生机的有效手段。

4.趣味性导入能有效提高学生的音乐素养。

众所周知，学生音乐素养的提高，离不开长期知识的积累，学生长期保持松弛愉快的学习状态，学习的积极性自然而然地提高了，学生一旦有了兴趣，学习知识的主动性自然而生。

最后，笔者虚心接受大家的批评指正，音乐课堂教学趣味性导入尽管不能短时期内立刻给六年级音乐教学效果带来全面提升，但它能使音乐课堂生动，使音乐知识学习变得有趣。本课题的研究虽然还不够严谨，然而它能给广大音乐教师提供研究的微光，只要我们聚光一起，相信我们的音乐课堂教学定能发出光芒。

參考文献：

[1]《上海二期课改英语课程标准》

[2]教育技术学理论基础：传播理论

[3]电化教育理论

[4]《上海市中小学音乐课程标准》

[5]前苏联苏寉姆林斯基《给教师的一百条建议》