构建小学体育核心素养高效课堂的研究策略

高亮

【摘要】我国小学以往开展的体育教育主要以培养和提升学生的身体素质为主要目标，课堂的教学活动也以适当的活动练习为主，对学生的学科核心素養培养力度不足。因此，本文在实践研究过程，从多方面总结了通过高效课堂提高学生体育核心素养的有效对策。

【关键词】小学体育;核心素养;高效课堂

我国教育在促进学生全面发展的基础上，提出了核心素养的理念。该理念囊括多个方面的内容，主要包括学生的道德、情怀、修养、自主发展与合作等多方面的能力。核心素养是所有学生在未来社会发展中所必须具备的能力，教师应全面提高实践教学水平，以培养学生核心素养。

一、小学体育核心素养体系概述

核心素养的概念内涵较为广阔，包括不同方面的内容，如知识基础、身体素质、道德修养等。在文化技术方面，小学生的体育学科内容主要分为基础知识和基础技能两部分。其中，体育的基础知识主要包括人文知识、锻炼和自我保护的知识等内容。体育的基础技能主要为学生在参与体育运动时所需掌握的必要方法。在身体素质方面，教师也需侧重培养学生形成健康的运动相关素质。在健康生活方面，教师需侧重辅助学生形成更高水平的健康意识。由于小学是学生接受系统教育的基础阶段，对学生未来的发展会产生十分重要的影响。因此，教师必须从小让学生形成良好的健康意识，来为后续的学习和发展提供客观条件。在道德修养方面，教师需重点针对学生的修养进行侧重培养，不但要促使学生形成正确的价值观念，同时也需保障小学生的心理实现良好的发展。

体育学科的核心素养培养工作具有明确的标准和方向。教师须以学科课程内容为基准，充分依据学科的知识体系，以统一的质量评价的标准为导向。教师在开展体育核心素养的培养过程中，需通过相应的体育活动来让学生在参与的过程中体验到运动的乐趣，使学生形成健康的意识。此外，教师还需侧重提高教学方法的合理性。由于不是全体学生均具备较高的体育活动能力，因此教师还需以分层教学的策略来完成相应的教学任务。

二、影响小学体育核心素养的因素

我国小学体育课程标准中指出，体育教学需侧重对学生的学科核心素养进行培养，不断提高学生的体育品格。而当前小学体育教学的理念和方法则难以实现上述目标。此外，学科教师的教学理念相对落后，与当前体育教育改革思路不符，对课程的认识深度也不足。多数学科教师仍然认为，小学设置的体育课程主要的任务便是培养学生的兴趣，适时让学生得到身体和精神方面的放松，使其能够主动参与到体育活动中便可。因此在开展学科教学活动时，教师仅向学生传授基本的技能，认为培养学生形成学科兴趣，便可实现体育教学的目标。上述教学理念不但无法让学生掌握基本的学科知识和技能，同时也会严重阻碍学生核心素养的形成，对其长远的发展十分不利。最后，小学对体育学科设置价值的认识深度也不足，在教学设施等方面的投入力度不大，难以为学科教学活动的开展提供客观条件。由于学校的硬件设施方面配置不足，因此部分专业的技能训练活动难以实施。教师仅能够在课堂上向学生传授相关的理论知识，而无法结合具体的教学内容开展相应的实践活动，从而导致学生无法准确理解理论知识，又难以熟练掌握相关的技能。

我国以往的小学体育教学表现出了较多的问题，为实现学生核心素养的养成，学科教师必须深刻认识到体育核心素养的重要意义，积极转变教学思想，结合小学生的具体特征和课程要求来规划教学内容，让学生不但能够掌握理论方面的知识，同时还能熟练运用相关的技能，持续提高学生的身体素质，实现学科综合素养的养成，以此来推动小学体育教学工作的长远发展。

三、小学体育核心素养的教学目标

1.学生体育健康意识的教学目标

小学是学生心理与生理发展的关键阶段，小学教育也是整个教育体系的基础。在小学阶段开展体育课程，学科教师需侧重对学生的健康意识进行培养，引导学生形成终身体育的意识。教师在具体实施教学活动时，不但需为学生细化讲解技术动作要领，同时还需让学生明确掌握参与运动能够实现的效果，以及运动方式不正确会形成怎样的危害。在指导学生参与体育锻炼的过程中，需结合学生的不同体质来设置相应的教学内容，促进学生实现更高的健康意识和自主学习的能力，为学生形成终身体育的意识奠定基础。

2.学生体育身体素质的教学目标

学生只有具备较好的身体素质，才能够以积极的状态参与学习活动。小学是学生身体发展的关键期，对学生进行身体素质方面的训练，能够明显提高学生的体能，优化学生的身体素质。这便需要学科教师在完成既定教学任务的基础上，还需对学生的体能进行适度深化训练。首先，体育课程的运动量需针对学生的不同成长阶段来制定，具体的运动负荷也需符合小学生的生理变化特征。教师需主观了解和感觉不同体质的学生能够承担的运动负荷量。此外，教师还需依据学生的不同性别来设置相应的训练要求。男生的运动能力普遍优于女生，因此教师便需针对不同性别的学生来合理安排训练内容，从而保证所有学生的身体素质均能够获得相应的提高。

3.学生体育专业技能的教学目标

面向小学生开展体育技能方面的锻炼，不但可作为优化学生身体素质的基础，同时也可作为促进学生形成核心素养的关键。教师在开展日常教学活动时，需侧重为学生讲解运动项目的相关知识和技巧，只有学生基本掌握相关的技能，才能在体育运动中表现得更为灵活和熟练，在参与其他体育项目时，也可实现知识的迁移。教师在实施技能相关教学时，需为学生进行分解示范，再从整体的角度完成教学活动，不断提高动作的规范性，及时纠正学生的偏差，直到学生能够准确、熟练地掌握动作技能，这样才能真正促使学生不断提升技能水平。在实施技能教学活动时，教师也需科学把握低学段学生的身体发展规律，不能开展难度过高的动作技能教学活动。

四、构建小学体育核心素养高效课堂的措施

基于多年教学实践和经验总结，构建小学体育核心素养高效课堂的措施主要有以下几点。

1.重视理论知识教学，丰富学生体育知识积累

以往，教师在开展小学体育教学活动时，对理论知识的讲解重视程度均不足。教師往往会选择在教室内实施理论课程的讲解，如介绍体育项目的类型、发展历史、比赛规则等内容。上述知识均是学生所必须要了解的学科内容，但相对于学生活泼好动的特征来讲，上述知识的讲解相对枯燥，难以调动学生对体育学科产生更高的热情。为优化上述教学弊端，教师便需先调整自身的教学理念和方法，充分提高理论知识教学在整个学科教学中的重要地位，尝试运用符合学生兴趣倾向的方式来开展理论知识的教学，以此激发学生对学科知识产生探索的兴趣，通过不断地学习来积累更多的知识。如教师在讲解篮球相关的理论知识时，便可将篮球实物作为教具。学生对篮球实物的兴趣会更高，因此教师便可在此基础上启发学生自主交流对篮球的了解。此后，教师再依据学生的话题开展专业知识的讲解，这样便可实现全面的课堂互动与交流，充分提高学生参与的积极性。又如，教师在讲解篮球比赛的规则时，便可为学生播放相关的比赛视频或者是体育赛事，让学生结合视频内容来掌握比赛的队形、战术以及犯规后的处理办法。多媒体技术能够充分迎合学生的兴趣倾向，为学生展示更为直观的情境。这样便可有效吸引学生的注意力，通过信息技术来掌握理论知识，同时还可加深对知识的理解深度。在开展实践课程时，教师可先为学生重复播放理论课程的内容，让学生调动记忆，在参与实践的过程中，学生便能够灵活运用理论知识完成实践活动，实现预期的学习效果。

2.激发运动兴趣，增强学生锻炼意识

教师需侧重激发学生产生学习的兴趣，以此作为提高学习效果的内部动力。但部分教师却对培养学生的兴趣重视程度不足，认为学生仅通过努力也可实现预期的学习效果。这便会导致学生逐渐对学习活动产生消极的情绪，无法形成更为积极的学习动力，从而影响教学效率的提升。可见，学科教师需在开展教学活动时，侧重引导学生产生运动的兴趣，使兴趣作为学生参与实践活动的内部动力。倡导学生在参与运动的过程中自主体验运动的意义，从而形成终身运动的意识。

如教师在开展跳高部分教学时，便可侧重激发学生产生参与运动的积极性。教师可组织学生观看跳高运动员参加比赛的相关视频，让学生客观感受到运动员的风采，从而激发学生产生更高的运动热情。学生在看完视频后，会对跳高运动产生更为浓厚的学习兴趣，体验到跳高运动的神奇性与挑战性特征，从而形成学习跳高技能的积极态度，并会从中获得成就感。在上述情感的促使下，学生会以更为积极的态度来探索和内化跳高的知识，掌握基本的技能。在教师的带领下，主动参与到跳高运动的实践活动中，充分感受到运动的乐趣，最终顺利掌握学科的知识与技能。

3.设计多样练习，提升学生运动能力

运动项目的形式和实施方式均应该多样化，丰富的练习形式也可不断提高学生参与运动的积极性。因此，学科教师需主动尝试创新课程开展的方式。教师在具体实施教学活动时，需依据学生的实际发展特征来设置多样化的练习内容，以此来吸引学生的关注，促使学生实现多方面的素质提升。但部分教师在开展教学活动时并没有紧密结合学生的实际情况，这便导致学生参与的训练内容与实际运动能力水平不符，引起了学生的不适感。因此，小学体育教师需将学生作为教学的重点，侧重关注学生的真实成长情况，为学生科学规划教学内容，并提高教学方式的丰富性与灵活性，合理增加学生的训练次数和负荷量，持续提高学生的运动技能。

如教师为激发学生产生参与运动活动的兴趣，提高运动技能，让学生在具体参与运动的过程中体验到乐趣，明显提高课堂教学的丰富性，便可为学生设计不同的训练项目和具体方法。如在开展接力跑部分教学活动时，教师便可组织学生开展接力竞赛，让学生以小组的形式传递接力棒。学生在参与活动的过程中，会经历由快传到慢接、由慢传到快接的反复训练，这样学生便可顺利掌握接力的要领和恰当的时机。又如，在开展跳绳相关教学活动时，教师便可组织学生实施花样跳绳竞赛，让学生不断发挥自己的想象和创造能力，实施更有趣味性的跳绳运动，让学生从中体验到运动的意义和价值。讲解武术基本动作内容时，教师还可为学生播放电影的片段，让学生形成更强烈的爱国意识，从而以更为积极地态度学习动作要领。在教师的带动下，学生可更为深刻的认识体育运动的意义，自觉参与到体育活动中，最终实现运动技能和身体素质的全面提高。

4.指导自主活动，培养学生健康行为

学生具有明显的独立性特征，学生也具有独立的判断和思考能力，因此教师在规划教学活动时，便需侧重培养学生自主学习的能力，引导学生通过开展自主活动来形成健康的行为习惯。但部分教师在具体的教学活动中仍然没有真正放权，反而会强迫学生被动参与到自己规划的教学活动中，这样不但会使学生形成逆反情绪，同时也会严重影响教学活动的实施效果。因此，体育教师在开展教学活动时，需鼓励学生实施自主活动，并为学生提供自主发挥能力的平台，让学生形成合理的行为习惯。如在开展体操相关教学活动时，由于不同学生的柔韧性、平衡力等方面水平不同，因此教师为塑造学生形成良好的形体姿态，培养学生感受到运动的魅力，增强学生对运动的理解，提高自主学习的能力，便可让学生开展自主活动，依据学生的兴趣倾向和特征来完成体操的练习。学生获得自主活动的机会后，会明显表现出更为积极的状态，自主选择适合的练习内容进行训练。在此过程中，也实现了对体操技能的巩固练习。部分学生还可以小组形式合作完成动作技巧的训练，此后相互点评，不断弥补动作的缺陷。也有学生会自主练习动作技巧，不断深化掌握体操动作的特征。学生在开展练习活动时，教师也需随时对学生表现出的问题进行指导和辅助，这样有利于学生形成更高的自信，及时掌握体操锻炼所需注意的问题和具体保护的方法，从而深化对运动的理解。教师组织学生开展自主活动，能够为学生提供自主安排学习时间的机会，这样学生便可在轻松的状态下形成良好的练习习惯，明显提高了教学活动的实施效果。

5.渗透规则意识，建立学生体育品德

学生参与学习活动，不仅是为了获得成绩方面的提高，同时也会优化个人的素养。在体育学科方面，上述内容便主要体现在学生的品德方面。教师在开展教学活动时，需侧重对学生的道德品质进行有意识的培养，运用科学的方法来促进学生形成良好的品德，从而适应新时代发展的要求。但从教学实践来看，部分教师在开展教学活动时，对学生的品德培养方面重视程度不足，也未向学生渗透相应的规则意识，这便对学生的后续成长造成了一定的影响。因此，小学体育教师须在此方面提高重视程度，结合体育运动项目的规则，让学生逐渐形成正确的体育品德。如教师为让学生掌握相应的运动技能，形成遵守规则的习惯，培养学生形成良好的道德品质，便可组织学生开展篮球竞赛活动，让学生通过参与活动来认识到“友谊第一，比赛第二”的体育精神。在开展竞赛活动之前，教师可先向学生系统讲述篮球竞赛的规则，鼓励学生在参与竞赛的过程中充分发挥个人的能力，同时也需形成良好的合作意识，重点要尊重竞赛，尊重对手。在活动中不忘保护和帮助队友。此后学生便在教师的指导下积极参与竞赛活动。在此过程中，学生会表现出较为积极的应对反应，努力思考，真正做到了尊重体育运动和同伴，最终推动竞赛圆满完成。教师通过向学生渗透比赛规则，便可让学生形成遵守规则的意识，同时也能够合理掌控情绪，与同学和谐相处，在形成学生竞争意识的同时，也让学生建立了健康的体育品德，为其后续的长远发展提供了良好的前提。

总之，通过以上分析，结合体育教学内容，研究了核心素养培养的有效途径，作为新时期体育教师，要提高教学认识，构建高效的教学课堂，以培养学生核心素养为根本，全面提高体育教学有效性。

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