高职大学生阅读现状调查报告

2022-06-15蔡彩

教育现代化 2022年24期

蔡彩

（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙）

近年来，社会转型、产业升级对高等职业教育人才培养提出了崭新的要求；而顺应世界教育改革发展趋势，大力提高我国职业教育国际竞争力，贯彻十八大以来党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，深化高职教育领域综合改革又使提升高职人才培养质量面临迫切需要。但长期以来，高职院校存在重技能培养、重工具理性和实用主义、轻综合素质教育的弊端[1]，而新时代的高职教育理应用正向价值引导学生发展，使学生走向道德、理性、真善美；通过教育使人类优秀的文化成果内化为学生的人格、气质、修养，成为学生相对稳固的内在品质。

长沙环境保护职业技术学院（长环院）创办于1979年，是我国第一所环保类国家公办全日制高等职业院校，共有5大系部、29个专业，生源来自全国各地，在校学生11336人，在高职生态环保教育领域有较好声誉和较大影响力[2]。为党育人、为国育才，为中国的生态环境保护事业培养扎根基层、守护一方山水的“环保铁军”是长环院的办学宗旨。在上述背景下，高职大学生的阅读状况、学习成效、综合素质养成情况引发了长环院高度的教育关切、触动了深层次的教育责任，因为阅读是学习成效的决定因素之一，而人文经典阅读又是传承文化、提升人文修养等综合素质的有效途径[3]。

基于上述理由，本研究编制了《长环院大学生阅读状况调查问卷》并于2021年11月于全院范围内进行发放。现将调查情况、分析结果陈述如下：

一问卷设计和调查方式

本问卷分为基本信息、阅读状况、对人文经典的认识三大部分，单选题22道、多选题12道、文字题2道，由浅入深、循序渐进地调查了受访对象的背景，即：性别、年级、家乡所在地、专业类别、参与课外活动的偏好等；与阅读有关的一般情况，即：阅读基础、阅读兴趣、阅读内容、阅读习惯、阅读方式和对阅读的认识，尤其深入了解了受访对象人文经典阅读的习惯和认识。本调查涵盖了全院所有系部和年级，采取网络问卷调查，通过问卷星平台发放问卷1981份，回收有效问卷1890份，有效率95.4%，符合调查分析规范。

二统计结果与分析

（一）受访者构成及课外活动偏好

本次调查中，农村生源占73.28%，城市生源占26.72%；男生占41.48%，女生占58.52%；理工类专业学生占57.67%，文科类专业学生占22.12%，艺术类占20.21%。受访者大多选择休闲娱乐活动、上网、看影视剧为主要课外活动方式，而更为有益的做兼职和社会实践、课外阅读、体育运动仅仅是选择人数最少的三种活动方式。选择课外阅读的人次位列倒数第二[4]，表1。

表1 长环院大学生课外活动偏好

（二）一般阅读习惯

合格问卷中完全不读课外书的人数可以忽略不计。每天和经常阅读课外书的人占45.08%，更多的人偶尔阅读课外书，占64.92%。81.06%的受访人次阅读是为了提高自身综合素质，其次是为了完成专业学习，占65.98%。选择考证考级、毕业就业带有功利性目的阅读的受调查人次相对较少，分别占45.13%和42.96%。69.37%和64.02%的受访人次通过同学朋友推荐分享、自己购买的方式获取课外书籍，58.94%和42.17%人次选择到图书馆借阅纸质书或使用学校提供的电子资源进行阅读，不过仅有36.14%是在老师推荐或硬性要求下才去获取课外书籍。86.61%的受访人次认为手机是最主要的阅读方式，其次才是纸质图书、期刊或报纸，占73.54%，使用电脑或其他电子设备阅读的人次占31.11%、26.03%。55.29%的受访人次有需要就会购买课外读物，不计较价格，每学期在课外阅读上花费小于50元的仅占16.77%。86.35%、82.22%、78.84%的受访人次认为课外阅读能培养正确的价值观和思维方式，弥补文化知识不足、激发学习兴趣，丰富业余生活、打发时间。认为课外阅读完全无用、浪费时间、影响学习的选择人次仅占10.32%。在阅读类型方面，休闲阅读是受访大学生偏爱的方式，青春励志类占66.40%、消遣娱乐类占63.23%。阅读有用的“正经书”却成了次要选择，科学普及类占55.29%、专业学习类占54.44%、文史哲经典类占45.29%、考证考级类占40.48%，还有36.93%选择其他类型读物，表2。

表2 长环院大学生阅读类型偏好

大一受访者中仅有28.59%参加过学院与阅读有关的课外活动，49.24%表示会看心情、选择性参与，44.98%认为活动很好、希望多开展多参与。同样，大二、大三的受访者中没参加过阅读活动的人占多数，达59.84%，但是认为阅读活动没用、占用时间的人仅占3.26%，不感兴趣、宁愿做别的事情的人占5.58%，老师做工作后被动参与的人仅为1.24%。53.95%的人会看心情、选择性参与，35.97%认为学院阅读活动很好，希望多开展多参与。

三人文经典阅读状况

人文经典阅读是提升高职大学生人文素质、实施文化育人的重要手段，而受访者的阅读习惯、阅读态度、对人文经典阅读的认可程度都是此类阅读活动能否产生实效的重要影响因素。

（一）阅读习惯

54.5%的受访大学生平时会主动阅读人文经典，但每周阅读时间小于3小时的人占绝大多数，为80.9%；经常阅读的仅占5.66%。反复阅读过一部人文经典与没有读过的人数比例差别不大，分别是57.76%、45.24%。51.96%的人没与老师、同学讨论过人文经典的内容。阅读人文经典后会记阅读笔记或写读后感的人占52.12%，认为同学朋友会大量阅读人文经典的人仅占22.86%。偏好阅读原著的人占62.75%，但也有37.25%的人倾向于观看原著改编的影视作品。阅读中国古代经典和近现代经典是读者的优先选择，占72.49%、71.11%；首选外国经典的占38.62%，还有22.75%选择其他类型的读物。在阅读方式上，69.79%的人倾向于阅读原著或故事梗概。课外活动中自愿阅读的人占25.19%，在课堂学习中强迫性阅读的人仅占5.03%。

（二）阅读认识

认为好看，吸引人阅读的书籍即可称为人文经典人仅为36.88%，大多数人认为思想深刻，反映最真实的人性、人类生存状况和理想的书籍，文学、文化、精神、思想领域承载人类智慧的书籍，蕴含人文精神、能够起到提升人文修养作用的书籍和影响非常广泛深远的书籍才是真正意义上的人文经典，选择人次分别占82.86%、80.79%、77.46%、53.97%。对人文经典作用的看法排前三位的是积累优质文化知识、提高人文等综合素质、启迪人心，分别占82.38%、81.22%、75.4%。选择人文经典仅仅是娱乐消遣的人次占36.72%，不清楚其作用的人次仅为4.44%，表3-4。

表3 长环院大学生对人文经典的认识

造成大学生人文经典阅读量减少因素中，选择专业学习任务繁重、无暇顾及的人次最多，占71.22%；认为人文经典深奥难懂、内容陈旧、不够有趣的为其次，占64.66%；不知道怎么选择人文经典的占53.60%；持完全否定态度的，如：完全不感兴趣、不打算读的占38.31%；认为对考试、就业等没有帮助的占34.87%。对大学生的人文经典阅读造成不利影响的因素当中，选择人文经典本身的晦涩难懂的占67.35%，流行文化提供了更加丰富多样的消遣方式的占61.22%，人文经典与专业学习相关度不大的占47.62%，人文经典本身不实用的占39.84%。至于挽救和普及人文经典阅读的方法，72.33%的受访人次认为应该将人文经典阅读贯穿于教学活动中，67.09%认为要多开展与人文经典有关的阅读活动，56.56%认为应采取干预措施提升当代大学生人文意识，53.76%支持要为人文经典构建阅读渠道和平台。谈到可以推荐给同学们的优秀人文经典，推荐书目中的高频词有《三国演义》《水浒传》等中国古典文学名著，也有《朝花夕拾》《平凡的世》等中国现代文学名著以及《简爱》《鲁滨逊漂流记》等西方文学名著，表5-7。

表5 造成大学生人文经典阅读量减少的原因

表4 长环院大学生对人文经典作用的看法

表6 对大学生的人文经典阅读造成不利影响的因素

表7 挽救和普及人文经典阅读的方法

（三）阅读人文经典对受访者的影响

85.34%的受访者认为人文经典带来过启迪，66.77%觉得人文经典对自己的人生产生过影响，但只有46.83%的人模仿过文学经典中正面形象，其余没有模仿过或者记不清。至于阅读人文经典的具体影响，“提高素质”是出现频率最高的词汇，其他主要观点包括能让人变得积极向上、陶冶情操、塑造价值观、树立人生观、促进学习、丰富生活、励志、开阔视野、提高文化素养和自身修养、增加知识、愉悦身心、净化心灵、增加对生活的热爱等等。

四思考与对策

根据上述调查分析结果，毫不夸张地说，在高职大学生中，对提升人文素质、传承文化有显著促进作用的课外阅读，尤其人文经典阅读，正面临危机。上网、看影视剧等娱乐消遣已成为大学校园普遍的课余活动方式，这在一定程度上反映了学生不思进取、贪图享乐的不良思想倾向。阅读兴趣不高、阅读量低、时间少、频率低、能力弱，图书馆资源利用率日渐下滑，手机、电脑和各种电子设备取代了纸质书成为高职大学生最主要的阅读方式[5]。即使阅读课外书，学生首选也是青春励志、娱乐消遣等“文化快餐”。人文经典能帮助学生确立其在世界上的基本立场、构架坚实的个体人格、形成对人生深广的关照，培养思考人生问题的人文逻辑，引导学生学会做人，学会处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。但是，真正愿意阅读人文经典的人数较少。有营养的“精神食粮”在高职校园内的受欢迎程度式微。这些状况无一不令高职教育工作者们痛心疾首、忧心忡忡。

学者朱永新认为：阅读促进人精神发育成长，阅读的高度决定精神的高度。没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。一个民族的阅读水平决定其精神境界。阅读是影响国民素质最便捷有效的方法。凡是创造力强、生命力强的民族，都是最善于阅读的民族，故培养学生的阅读兴趣是在塑造一个国家、一个民族。阅读不仅是学生的事，也是教师和学校的事，更是国家大事[6]。因此，采取有效方式促进课外阅读，特别是人文经典阅读，刻不容缓。

总体上，受访大学生对阅读，尤其人文经典阅读的认识良好，整体持肯定态度、承认其重要性，对于阅读活动也予以肯定评价，有较高参与意愿。这都是未来普及阅读、文化育人工作取得良好成效不可或缺的因素，是科学策划活动方案的重要依据。

最后，要真正改善高职大学生阅读状况、提升其人文素质有赖于高职院校教师自身加强专业阅读和学习，提高自身的人文素质，用“润物细无声”的方式去影响、改变学生；有赖于高职院校重视阅读、倡导阅读，在校园文化建设和精神文明创建过程中努力作为，充分发挥高职图书馆的文化阵地作用和文化育人功能，持续性开展丰富多彩、卓有成效的阅读、文化、教育活动。高职院校同时需要倡导以人为本的价值观、开发自身独特的人文资源、营造良好的人文环境；完善文化素质教育课程体系，把文化素质教育融入专业教育；关注学生的全面发展，建立现代高职教育新的人才培养模式；扭转传统的职业人才观，把综合素质教育设为高职教育的重要目标追求，把技术技能教育与人文素质等综合素养教育有机统一起来，全面提高学生的素质和水平，塑造德智体美劳全面发展的人[1]。