“互联网+教育”研究生教学改革的有效路径

徐丹，王营，杨家轩，彭放

（1.大连海事大学 环境科学与工程学院，辽宁 大连；2.大连海事大学 研究生院，辽宁 大连；3.大连海事大学 政策研究室，辽宁 大连）

2018年教育部发布了《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，要求以应用驱动和机制创新为动力，加快推进教育信息化转段升级，推进教与学的变革，构建“互联网+教育”新生态，充分发挥“互联网+”时代的优势。2020年全国研究生教育会议召开，教育部国家发展改革委财政部联合发布了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，对进一步深化研究生课程教学改革提出了更高的要求，如何适应新形势、新变化而实现研究生教育现代化，推动研究生教育高质量发展值得思考。

进入新时代，我国研究生教育面临的形势和任务发生了深刻变化，对高校研究生教育提出了新的要求，具体可以概括为“三个必须”：一是必须坚持“四为”方针，完善思政育人体系。研究生教育要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。二是必须完善课程教学体系。随着互联网的发展，研究生需要具有较完善的知识结构、扎实的专业基础和技术、突出的创新或实践能力。要致力于研究生教学体系的改进与完善，使其与经济社会发展同步，与新时代发展同步。三是必须提升任课教师信息化水平。研究生任课教师担负着教书育人的使命与重任，必须充分发挥出在信息化教学全过程的育人作用，要以高度的责任感和使命感加快培养国家急需人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。

研究生教育是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱，课程教学是研究生教育的重要内容，也是研究生培养过程中的基础环节，提升研究生课程质量是提高研究生培养质量的一项重点工作[1]。2020年2月教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，2020-2021年全国各高校陆续开展了研究生网络教学，基本实现了“停课不停学、停课不停教”，延期返校、如期开课。本研究立足于现阶段研究生课程教学，聚焦在研究生网络教学活动中的突出问题，提出在“互联网+教育”的背景下开展研究生教学改革的四个要素和有效路径，并结合具体实践，为今后其他高校推进研究生教育现代化、提高研究生教学质量提供重要的参考。

一 现阶段研究生课程教学存在的主要问题

教师是课程的讲授者，也是引导者和组织者；研究生是学习者，也是探究者和参与者。传统的教学模式以教师“一言堂”为特点，学生处于被动听讲的局面，师生互动较少，整个教学过程比较机械死板，教学效果不理想。在疫情防控常态化形势下，很多高校通过推进教育教学与信息技术的深度融合，已经形成了线上教学或线上线下相结合的混合式教学模式[2]。然而，学校发现很多研究生任课教师存在教学理念陈旧、教学模式单一、不擅长利用信息化的手段和优质公共资源、缺乏系统化教学设计、教学方案和考核形式固化等问题；研究生上课态度不积极、参与研讨的主动性不强、学习动力和效果不佳；学校的条件保障资源尚显不足，教学条件跟不上、软硬件配置、数字化设备、网络研讨教室不足，不满足信息化时代的需求和疫情防控常态化的现实需要[3]。此外，研究生教学改革有待深化，研究生课程思政力度和深度不够，课程体系的广博度不够，信息化水平不够，研究生管理队伍能力和水平仍需提升。

二 基于“互联网+”开展研究生现代教学改革的四个要素

（一） 目标性要素

习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”要培养价值观端正、知识丰富、能力全面的学生，就要用好课堂教学这个主渠道[4]。在“互联网+教育”背景下，研究生任课教师应适应新形势，主动开展课程思政改革，掌握信息化技术手段，构建“价值塑造、能力培养、知识传授”三维教学目标，同时确定具体的课程目标，以“分子生物学”课程为例，明确以“夯实基础、拓宽知识、增强能力、提高素质”为课程目标，在分子水平上阐释遗传信息的表达、调控、突变等[5]。

（二） 过程性要素

在“互联网+”背景下，研究生任课教师应该关注课程教学过程中的多个教学环节，教学秩序、教学设计、教学内容、教学方式、教学效果和考核方式，主动提升信息化水平，使用现代化教学手段，提升研究生学习积极性、参与性和互动性，注意过程留痕。学校和学院要注意课程结构设置、任课教师资格审查、研究生教材选用与管理、课程动态调整、课程考核及成绩管理、教学质量检查与跟踪评价等，同时应对研究生线上教学活动全过程进行管理和监督，抓好各教学环节，完善过程检查和评价体系，保证正常教学活动。

（三） 结果性要素

教学评价是对教学过程的综合评价，也是提升教学质量的有效途径。一方面是对教师教学工作的评价，通过教师同行评教、研究生评教和督导专家评价相结合，能够综合反映出教师的教学水平、教学效果和教学质量。一方面是对研究生学习效果的评价，从理论知识、创新思维、实验技能、实践能力等多方面考核评价，包括过程考核和结果评价。因此，学校应根据线上教学的特点，合理建立和完善线上和线下的研究生教学质量评价体系，以保障研究生教学质量。

（四） 政策性要素

研究生课程质量的好坏，与学校的教学体制、管理体制和评价体制等紧密关联。北京理工大学提出了强化研究生教育体系化建设的“666工程”，在提升研究生教学水平、培育研究生精品课程和研究生教材以及建设高水平信息化管理体系等方面作出了积极的尝试并取得了初步的成效[6]。学校和学院可以根据现代化教学特点，加大教学改革支持力度，通过有效的政策引导和教学激励制度，提升授课教师的上课热情和教学水平，促使教师加大精力投入和从事研究生教学改革的积极性，从而提升研究生课程质量[7]。

三 基于“互联网+”开展研究生教学改革的有效路径

（一） 完善思政育人体系，注重思想政治教育

研究生教育培养的是创新人才、高素质人才，他们的价值取向对社会有重要的引领作用。研究生教育首先坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以建立完善“三全育人”体制机制为牵引，构建和完善思政育人体系，着力回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。在专业课授课过程中穿插典型案例、英雄事迹、生活实例、交流讨论、实验教学等形式进行思政教育，努力将课程思政自然融入专业课程教学中，以春风化雨润物无声的形式，使专业教学回归育人目的[8]；抓实研究生导师和指导员两支队伍，发挥研究生导师人生导师和学业导师双重身份作用，强化指导员队伍思政骨干作用，压实工作责任，形成育人合力；选拔培养研究生党员、学生干部、研究生会干部等学生骨干，充分调动研究生自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的积极性；充分利用“互联网”，在学术、心理、文化、思想等方面给予研究生全方面保障和个性化指导，把思想政治教育融入到研究生培养的各个环节。

（二） 完善课程教学体系，加大改革支持力度

研究生课程教学是高校培养符合新时代要求的高层次人才的主渠道，对提高研究生培养质量具有重要作用。根据国家政策和社会需求，以《学术学位/专业学位研究生核心课程指南》为基本依据，适时开展研究生培养方案的修订，完善不同类型不同专业的课程教学体系，重点关注在线课程教学设计和内容。坚持问题导向，聚焦研究生教育教学的薄弱环节和主要问题，深入开展教育教学改革，加大教学改革支持力度，重点围绕线上线下混合教学方式改革、在线示范课程、研究生精品课程和数字化课程、研究生数字化教材、案例教学课程建设等方面。

（三） 提升任课教师信息化水平，普及教学手段信息化

学校应积极引导研究生任课教师主动学习信息化技术，努力提高数字化素养，尝试多种在线教学工具，积极利用公共教学资源，在教学过程中注重教学设计，培养研究生学习的主观能动性，激发学生的在线学习兴趣，引导学生积极主动思考，发现、分析和解决问题，主动提升教学效果。鼓励教师积极建设课程思政和精品课程，编写研究生教材，参加在线教学培训，观摩优质课程，注重加强过程质量和教学质量。

（四） 改进教学质量评价机制，完善信息化管理平台

质量是研究生教育的安身立命之本，发展兴盛之基，是决定成败的关键。落实研究生教育校院两级管理，发挥学院在研究生教学管理中的主动性、积极性，加强质量控制。针对线上、线下及线上线下混合式教学方式的差异，建立不同的研究生教学质量评价体系，定期开展课程教学检查，建立教师同行评价、督导评价和学生评价相结合的教学质量评价机制。完善研究生信息化管理体系建设，提供教学资源和平台辅助教师授课，开展研究生优质教学奖的评选，以优促建，发挥优秀教师示范引领作用。推进业务应用微服务化，提升数据质量，直达数据仓库，服务于质量控制。

图1 基于“互联网+”开展研究生教学改革的有效路径

在“互联网+教育”背景下，近年来，我校不断深化研究生教育教学改革，努力提升研究生教学质量[9]。开展了研究生培养方案修订，研究生教改项目立项155项，获得省教育教学成果奖（研究生类）7项，累计出版研究生教材7本，发表研究生教改论文50余篇，获得第一批“全国工程硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目”4项、中国高等教育学会2020年专项课题立项2项、辽宁省研究生精品课程4项。2021年《分子生物学基本实验技术》获批教育部课程思政示范课程、教学名师和团队（研究生教育类）。2020年疫情期间，学校制定研究生网络教学的整体工作思路、质量保障措施和激励政策，研究生课程网络教学开课门数占比达到85%，实现了“停课不停学、不停教”。2020-2021年学校组织300多名教师积极参加了在线教学培训，教师利用线上线下混合式教学模式开展了研究生教学活动，教学质量和学生满意度得到明显提升。2020-2021年学校开展研究生优质教学奖的评选，增加了线上教学组的评比，树立了若干优秀示范课程。学校建立“海贝云”课堂完善教学资源辅助教师授课，严格规范研究生课程教学管理，最终实现了研究生任课教师教学能力、研究生课程教学质量和培养质量的提升。基于以上，从培养教师树立数字化思维、革新教学形式、学习信息化教学手段，组织培训交流与在线观摩、加强质量管理与教学评价、完善教学管理平台建设等方面[10]，为深化研究生课程教学模式改革提供了有效路径。

四 结语

新时代开展研究生教学改革对研究生掌握理论知识和前沿、锻炼逻辑思维、提升科研素质、培养创新和实践能力非常重要。本文面向“互联网+教育”背景下对研究生教学的时代需求，总结现阶段研究生教学面临的主要问题，提出开展研究生现代教学改革的四个要素，结合我校开展的研究生线上线下混合式教学模式的实践，提出深化研究生课程教学模式改革的有效路径。