多元化实习带教模式应用在儿科实习护士带教中的价值及优势

罗青

【摘要】目的：探究多元化实习带教模式应用在儿科实习护士带教中的价值及优势。方法：选取100名到我院进行治疗的实习护士作为本次实验的研究对象，2019年1月到2021年1月为本研究的时间范围，采用随机数表法将其分为实验组和参照组，各为50例。其中参照组实习护士采用常规教学方法，实验组实习护士则采用多元化实习带教模式的教学方法，比较两组实习护士实习后的能力測评得分及教学满意度等。结果：实施教学后，实验组实习护士的能力测评得分明显优于参照组实习护士，实验组实习护士的教学满意度（93.75%）高于参照组实习护士（68.75%），两者差异明显（P<0.05）。结论：针对我院儿科实习护士的临床教学工作，应用多元化实习带教模式方法，有助于提高教学效果，值得在临床实习工作中推广应用。

【关键词】多元化实习带教模式;儿科实习护士;价值及优势

护理带教对于提高学生的实际工作能力，建立临床思维，树立良好的职业道德等具有至关重要的意义，尤其对于儿科科室而言，患者的年龄较小，配合度较低，所以对护理人员有着更高的要求。为了提高儿科护理教学效果，临床中提出了不同的教学方法，并进行比较。鉴于此，本研究将选用在我院进行实习的实习护士100例进行分析，具体报告内容如下。

1临床资料与方法

1.1临床资料

选择2019年1月到2021年1月在我院儿科实习的实习护士100例展开研究，分组方式为随机数表法，组间分布为实验组（n=50）与参照组（n=50）。实验组实习护士年龄范围为21-25周岁，平均年龄（22.56±0.23）周岁，男性3名，女性47名;参照组实习护士年龄范围为21-25周岁，平均年龄（22.58±0.22）周岁，男性4名，女性46名。两组实习护士在年龄、性别等一般资料方面，无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

参照组实习护士主要给予其常规教学方法，即在实习生入科之后，选择合适的带教老师进行教学工作，要求带教老师根据教学大纲进行教学工作，在实习生出科后进行理论及实操考核。

实验组实习护士则给予多元化实习带教模式的教学方法，具体为：（1）成立教学小组：要求由儿科护士长担任教学组长，选择具有较高临床能力的护士担任带教老师;（2）构建多元化带教模式：首先要求实习护士了解科室内的规章制度及日常工作流程，对其进行入科评估，根据实习护士的能力不同开展针对性的培训工作，水平较差的实习护士应注重理论与操作相结合的教学方法，而对于水平较高的实习护士，应该将教学工作侧重点放在沟通协调能力、评判性思维等方面;（3）实施培训：要求带教老师根据教学大纲制定相应的培训内容，每周2次集中教学，每个护理项目至少开展2次床边教学，案例讨论至少进行1次，情景模拟至少进行一次，教学后应该进行综合评估及针对性的指导。

1.3观察指标

比较两组实习护士实习后的能力测评得分和教学满意度。能力测评得分主要包括专业态度、护理实践及沟通能力等，满分100分，分数越高，证明教学效果越好。教学满意度主要包括非常满意、满意、不满意等三个方面。教学满意度等于非常满意度和满意度的总和。

1.4统计学分析

对于两组实习护士的相关数据应用SPSS 19.0软件进行统计学分析，能力测评得分实施t检验形式校准，用（均数±标准差）表示，教学满意度行卡方检验，用（n%）表示 P<0.05有统计学意义，反之无意义。

2.结果

2.1实验组与参照组实习护士实习后的能力测评得分比较

对比两组实习护士实习后的能力测评得分，同参照组相比，实习后，实验组相关指标更好，证明教学效果更好，两者差异明显（P<0.05）。（见表1）

2.2实验组与参照组实习护士的教学满意度的比较

对比两组实习护士的教学满意度见表2，实施教学后，实验组实习护士教学满意度优于参照组，两者差异明显（p<0.05）。

3.讨论

多元化实习带教模式是近年来新兴的一种护理教学方法，是一种多层次、多内容、多形式的教学方法，针对不同水平的护理人员进行针对性的教学，与常规的教学方法相比，能够改善师生关系，帮助实习生更好地了解自己的短板并加以强化，具有更好的教学效果。

本研究将分别采用常规教学方法和多元化实习带教模式的方法，结果显示，实验组实习护士实施实习后的相关指标优于参照组，两者存在明显差异（P<0.05）。

综上所述，本研究用心多元化实习带教模式对实习护士进行实习工作，能够有效保证教学效果，值得在临床工作中推广及应用。

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