幼儿园教育中传统文化的渗透路径研究

刘静

摘 要：幼儿阶段的教育受到广大教育者和家长的广泛重视。同时传统文化对于幼儿的影响也受到了广泛的关注。在这样的背景下，如何在幼儿园教育中进行传统文化的渗透，应该成为广大教师重点思考的问题。在此，本文也对于幼儿园教育中传统文化的渗透路径进行了研究，主要从“结合幼儿实际开发传统文化教育资源”“注重幼儿园内传统文化区域的创设”“开展主题明确的幼儿活动”“借助信息技术丰富文化渗透方式”这几方面展开。

关键词：传统文化;幼儿园教育;活动

基于民族自信、文化自信的大背景，在开展幼儿园教育的时候，利用传统文化具有十分重要的意义，能促使幼儿的文化意识和审美能力获得充分的发展。但是如何将传统文化融入幼儿园教育课程中是一个需要重点思考的问题。在此，本文认为必须要结合幼儿实际开发传统文化教育资源，毕竟幼儿才是教学中的主体，一切教育活动的设计都需要围绕幼儿所展开。此外，幼儿园教师在进行文化渗透的时候还应该注重传统文化区域的创设，为幼儿开展主题明确的活动，同时在网络时代下借助信息技术丰富文化渗透方式。这样才能促使传统文化与幼儿教育有效结合。

一、结合幼儿实际开发传统文化教育资源

传统文化是中华民族历史和文化积淀，是我国人民在长期的生活过程中形成比较稳定的文化习惯和观念，具有地域性、丰富性、长久性等特点，其中包括民俗戏曲文化、饮食文化、节日文化、绘画文化、音乐文化等，并且得到了很好的保留。那么在幼儿教育中进行传统文化的渗透，就需要教师为幼儿先精心选择文化中的教育资源。中华民族传统文化这么丰富，但并不是所有的内容与资源都适合被融入幼儿教育中，在这个方面，幼儿园教师要根据幼儿的发展特点和兴趣需求来选择文化内容。教师要选择幼儿感兴趣的一些内容，结合幼儿实际开发传统文化教育资源，这样才能促使幼儿的探知欲提升起来。传统文化资源中，一些音乐文化、舞蹈文化都可以被利用到幼儿课堂中。

例如，舞狮文化就在我国很多地区有着充分的发展，并且也是传统文化的一部分。其生动形象的特点特别适合被运用到幼儿园教育中。因此，教师可以对于舞狮文化进行充分的挖掘与运用。舞狮运动是多人配合的集体表演项目，教师在教学中引导幼儿开展这样的活动，能够促使幼儿的合作意识得到培养。同时在开发舞狮文化资源的时候，教师也需要注意到其中的一些动作是比较难的，幼儿在完成的时候可能难以坚持。所以，教师应该对于舞狮的动作进行适当的改编。同时，保留狮子的各种形态，促使幼儿的灵活性、协调性得到培养。此外，教师也可以引导幼儿在课堂上学习吹笛子，穿汉服等等。这都属于对于传统文化资源的开发与渗透。

二、注重幼儿园内传统文化区域的创设

在幼儿园教育中，区域的创设是十分重要的一个方面，平时幼儿正是在各种各样的区域中进行活动。比如目前幼儿园会给幼儿创设音乐區域、美术区域等，在这些区域中幼儿进行相关的活动，得到相应的能力培养与发展。但是可以发现，很多幼儿园没有创设传统文化区域，在某种程度上区域的创设中也很少融入传统文化。这就对于幼儿传统文化的渗透造成不良影响。为此，在幼儿教育中渗透传统文化的时候，教师还需要将区域环境创设放在重要位置，进行区域的布置。

例如，教师创设了武术主题背景下的区域环境，渗透了武术元素，让幼儿在与区域材料和环境的互动中加深对武术的了解与认知，用自己喜欢的形式表现所了解的武术文化，发展良好的个性品质。或者，教师还可以利用一些服装材料、建筑图片来进行传统文化区域的创设。教师可以在区域中展示一些民族服装，将一些具有特色的民族建筑图片等张贴在区域中。在这个过程中，教师要认真地对待布局，可以有针对性地结合幼儿的兴趣进行选择，让幼儿更加接受和喜爱教师所创设的环境，能够更深层次认可区域环境，一旦来到区域，就能够以饱满的思想状态投入到学习中去。这样促使幼儿能够在潜移默化中接受传统文化的熏陶。

三、开展主题明确的幼儿活动

主题活动是幼儿园教育活动的主要组织形式，传统文化与幼儿园主题活动的融合可以全面突出传统文化的育人价值。传统文化内容是十分丰富的，有节日文化、音乐文化、建筑文化等等。在进行传统文化渗透的过程中，教师应该需要明确活动主题，这样才能在传统文化渗透活动中做到有的放矢。

例如，教师在开展主题活动的时候，可以以“我们的传统节日”“聆听二十四节气”“地方美食”“汉字文化”等为主题，进行文化活动的开展，这样促使活动的主题和目的更加明确。以“中国汉字”的主题活动组织过程为例，本次活动可以设计“成语猜猜猜、古诗背背背、百家姓说说说”等活动模块，带领幼儿全面了解中国汉字知识、姓氏知识、古诗词知识，了解汉字的演变历史，感悟汉字文化的魅力。

四、借助信息技术丰富文化渗透方式

在如今的信息化时代，教师在引导幼儿了解、学习传统文化的时候，还应该结合信息技术的重要作用。信息技术背景下，教师可以利用网络和多媒体为幼儿创设更加丰富的情境。比如可以为幼儿创设视频情境等等。这十分符合幼儿的兴趣特点和思维方式，大部分幼儿对于这种直观化的情境具有浓厚的兴趣。并且利用网络资源，教师可以带领幼儿体会更加丰富的传统文化。

例如，教师可以引导幼儿去观看一些传统文化节目，如《中华文明之美》，其节目涵盖中华传统道德规范，弘扬中国传统文化、传统礼仪，结合时事热点，紧扣时代的脉搏，与时俱进，具有公益性，教育性，知识性、娱乐性、时效性。其中还有一些小朋友的表演。这样利用节目来促使幼儿接受传统文化的熏陶。在此基础上，教师还可以组织幼儿进行相关的角色扮演活动，或者说模仿活动，让幼儿真正参与到传统文化活动中去。

总之，在幼儿园教育方面，教师可以从多个方面出发来融入传统文化，不但要结合幼儿实际开发传统文化教育资源，注重幼儿园内传统文化区域的创设，还要开展主题明确的幼儿活动，借助信息技术丰富传统文化渗透方式，引导幼儿在潜移默化中接受传统文化，促使幼儿形成一定的文化意识。

参考文献

[1]沈明泓，朱梦媛.幼儿园传统文化教育的创新模式：认知结构重构的研究[J].昌吉學院学报，2021（01）：98-101.

[2]夏腾，赵越.传统节日文化融入幼儿园课程的策略研究[J].教育观察，2020，9（44）：49-50.