小学“快乐读书吧”教学策略

廖红娟

【摘要】本文基于新课标“通过培养学生广泛的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野，达到提升学生的语文素养”的目的，对小学高年级“快乐读书吧”的教学进行了初步的探究，采取了“组织导读活动，激发阅读兴趣;制订阅读计划，加强监督鼓励;明确阅读方法，学做读书笔记;交流读书活动，丰富阅读收获”等策略，取得了理想的效果。

【关键词】小学语文;快乐读书吧;阅读;学生;兴趣

语文统编教材增添了一个全新的栏目——“快乐读书吧”，目的是培养学生广泛的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野，提升学生的语文素养。编者把“快乐读书吧”放进教材，不同的年级安排了不同的主题，是对各个学段课外阅读的导向和引领，从而解决了课外阅读“读什么”“怎么读”等问题。

小学高年级教材“快乐读书吧”安排的读书活动是整本的小说阅读，与低年级有较大的差别。因此，笔者在教学“快乐读书吧”进行整本书阅读指导的时候，采取了如下策略：

一、组织导读活动，激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指一个人了解某件事或从事某种活动的心理倾向，它是基于理解和探索事物的需要，是促进人们理解事物和探索真理的重要动机。有了浓厚的兴趣，学生才能自主地完成整本书的阅读，笔者在教学中主要通过以下几种方式激发学生的阅读兴趣：

（一）利用目录、序言等信息激发阅读兴趣

拿到一本书后，笔者先引导学生仔细阅读目录，从中找出自己所喜爱的、感兴趣的篇目或章节进行阅读，进而产生阅读整本书的兴趣。例如，在引导学生看亚米契斯的《爱的教育》的目录时，学生先对目录上的《扫烟囱的小孩》产生了浓厚的兴趣，阅读完这个章节后笔者乘机鼓励学生阅读整本书。当然，如果我们利用序言、作者写作背后的故事等信息向学生推介一本书，学生定会对这本书增添好奇心，从而产生阅读的欲望。

（二）利用作品梗概激发阅读兴趣

例如，在指导学生阅读六年级下册“快乐读书吧”推荐的外国名著时，笔者先让学生阅读教材提供的《鲁滨逊漂流记》梗概，大致了解名著的主要内容后，学生对阅读整本书产生了强烈的兴趣。

（三）利用插图和其他艺术形式激发阅读兴趣

很多名著、作品均配有精美的插图，教师根据需要出示部分插图，并与学生共同欣赏，使学生产生美的视觉，从而激发起学生的阅读兴趣。有些文学作品被改编成了电影、戏剧等，教师可以播放其中精彩的片段，激发起学生阅读该文学作品的兴趣。例如，在推荐《小英雄雨来》这本书时，笔者从网上找出电影让学生观看，其中“鬼子请雨来吃饭，雨来吃了个螃蟹后突然抱着肚子倒在地上大喊大叫，把鬼子吓得面如土色”的场面非常精彩，学生看得趣味盎然，从而产生了阅读整本书的兴趣。

（四）利用经典评论激发阅读兴趣

例如，在指导学生阅读高尔基的《童年》时，笔者出示了两位名家对该作品的评论：

1.它不仅是一件艺术宝藏，也是一本高尔基的传记，关于他所有作品的注释，对我们来说是极其珍贵的。——丘科夫茨基（文学评论家）

2.在俄罗斯文学中，我从来没有读到过比您的《童年》更美丽的作品。你从来没有如此成功地展示过您的写作天赋。——罗曼·罗兰（法国作家）。

通过阅读名家对作品的评论，学生对高尔基满怀敬佩之情，对《童年》产生了浓厚的兴趣。

二、制订阅读计划，加强监督鼓励

新课标提出：高年级学生的课外阅读总量至少要达到100万字，默读速度每分钟要达到300字以上。因此，对高年级的学生，我们可以引导学生自己规划阅读进度，共同制订阅读计划。如，《鲁滨逊漂流记》全书共约25万字，笔者指导学生根据自己的阅读速度，制订“每天大概阅读1.7万字，15天读完”的计划。又如，《骑鹅旅行记》篇幅较长，全书共有43章，笔者指导学生根据自己的阅读速度，制订“每天坚持阅读1至2个章节，用5周左右时间读完”的计划。当然，阅读进度是可以随机调整的。

笔者还引导学生组成阅读小组，以小组合作的形式，在充分讨论的基础上制定一份大家认可的读书计划，创造良性的阅读氛围，指导学生“打卡”阅读，互相鼓励和促进，从而激发学生的阅读热情，使每个学生真正参与到阅读之中。

在学生的阅读过程中，教师要抽空检查学生的阅读进度与效果，可以在课前三分钟随机提问，也可在课后有针对性地与学生谈心获知。做到时时督促，及时鼓励引导，使学生顺利完成读书任务。

三、明确阅读方法，学做读书笔记

（一）阅读方法大致可以分为以下几种：

1.浏览：顾名思义就是大略看看的意思。拿到一本书后，笔者通常指导学生先看扉页、目录、序言或结语等，对全书内容作大致的了解。

2.略读：是指以极快的速度阅读文章，可谓是一目十行，囫圇吞枣，大致了解故事情节及整本书内容。

3.精读：是指精细深入地阅读。一开始是从头到尾逐字逐句阅读，对全书内容有一个初步完整的印象;接下来是对书中精彩部分或自己感兴趣的部分反复阅读，体会人物形象，领会作者写作意图。

（二）教师还要指导学生在阅读过程中做一做读书笔记，加强阅读体会，锻炼思考能力。做读书笔记的方法通常有如下几种：

1.在页面的空白处随时写下自己的阅读感悟，一字一词一句均可。

2.摘抄自己特别喜欢的段落，并标注页码，以便查阅。

3.画人物关系图谱，以便理清人物关系。

4.总结全书结构和作品内涵，撰写读后感。

四、开展交流活动，丰富阅读收获

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果;但你有一个想法，我有一个想法，互相交换，我们就会有两个甚至更多的想法。”因此，在学生读完一本书后及时地开展读书交流活动是非常必要的。它可以对读书情况进行检查反馈，让学生体验到阅读的快乐，收获独特的阅读体验，对此笔者是从以下几个方面着手进行的：

（一）自主完成，小组推荐展示。学生在阅读后先独立完成情节发展图、人物成长轨迹图示、改编情节等活动，然后以小组为单位，在组内展示自己的完成情况。组内推选一位学生代表小组在全班交流，此举有助于学生的语言积累。

（二）交流阅读方法或思想。通过交流阅读方法，让学生熟练掌握精读、略读和浏览等;回顾精彩的细节，让学生谈谈对人物的印象，让学生学会从不同角度对人物形象作出多元、立体的评价;还可以交流读书后的收获、启示或者不懂的地方，此举有助于锻炼学生的口头表达能力。

（三）评比读书笔记。读书笔记包含批注、摘抄、写作品梗概、写读后感等。对有能力的学生，教师可以鼓励他们在阅读名著之后，发挥想象，自己创作一些历险故事。故事的主人公可以是学生本人，也可以是想象出来的人物，学生创作的内容不要设限，鼓励学生自由发挥，充分调动学生的参与热情。最后，可以将学生作品集中起来，装订成册，形成历险故事集，此举有助于提高学生的写作水平。

（四）好书推荐活动。推荐一本好书，可以只是介绍书名、作者及创作的时代背景;或者只是讲述书的主要内容;还可以有感情地朗读一段精彩的段落，以吸引听众;又或者是谈谈该书对自己的影响和帮助，此举扩大了学生的阅读视野，提高了学生的阅读品味。

总之，“快乐读书吧”作为统编教材的一个全新栏目，它开启了学生课外阅读的大门，有助于提高学生的阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯。语文教师要领会编者意图，寻找最佳的教学策略，对学生进行科学有效的引导，在学生心中播下阅读的种子并使其生根、发芽。

参考文献：

[1]赵文清.为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J].小学教学参考，2019.

[2]刘滔.如何调动小学生的阅读兴趣[J].青少年日记（教育教学研究），2018.

[3]郑宇.引领学生读点“整本的书”[J].小学语文教学，2006.

[4]张敏华.“快乐读书吧”开启悦读之门——统编教材《快乐读书吧》栏目解[J].小学语文教师，2018.

责任编辑  陈  洋