小学语文教学如何实施“减负增效”

王瑜斌

摘 要：在“双减”政策背景下，广大教师应该将减负增效这一理念落实到实际教学活动中，突破传统落后局面，引导学生进行更加具有科学性和针对性的学习活动，帮助其减轻负担，增加学习效率，进行高质量学习。笔者作为一名小学语文教师，也思考了如何在教学中实施“减负增效”，比如要进行导入环节多样化，把握兴趣这个关键，要关注课堂互动环节，营造良好学习氛围，还要灵活布置课后作业，促使学生巩固提高，实践证明上述做法的效果良好，以供参考。

关键词：小学语文;实施;减负增效;意义;策略

引言

小学语文是一门基础教育阶段的重点科目，包含非常丰富的教学内容，学生需要掌握听说读写多个方面的能力，这对于小学生的学习提供了很高要求，再加上教师的教学模式单一落后，这会无形之中对学生的语文学习造成压力，产生负担，教学因此而变得低效，亟待改变。当前我国大力倡导教学中应该“减负增效”，作为小学语文教师来说，就应该在实际教学中积极地贯彻实施，关注学生的主体地位，不断优化各个教学环节，让学生具备兴趣这个学习驱动力，从而完成教学局面的转变与升级。

1 新时期“减负增效”对于教学活动实施的重要意义

在新时期教育改革的背景下，广大教师应该深刻认识到“减负增效”的巨大教学意义，这样才能为之后的教学活动开展指明方向。这里的“减负”，就是要帮助学生减少在思想和心理上的负担，不能让他们感受到很大的学习压力，而是使其获得学习的乐趣，这样他们就会积极、快乐的主动学习，最终实现“增效”的良好效果。教师在具体教学过程中，就要围绕学习兴趣作为核心，通过教学过程的调整优化，利用趣味元素让学生消除压力，学习状态变为主动，这样才是教学增效的根本途径，并且依据实际教学效果分析，减负增效对于当前教育事业发展也具有重要意义。通过教师对减负增效的全面了解和深化认识，分析其教学思想理念，能够更好地确保教学质量，而且也能充分体现语文教学的内在价值，培养学生的语文核心素养[1]。

2小学语文教学实施“减负增效”的策略

2.1导入环节多样化，把握兴趣这个关键

导入环节是整个课堂的伊始阶段，导入方法及质量都会直接关系到接下来整节课的开展，为了实现减负增效的目标，教师必须要确保导入环节的高质量、科学化，这样才能起到吸引学生注意力的作用，增强学生的求知欲和学习热情，这样他们在课堂上就不会感到负担和压力，课堂效率必然会增加。小学语文教师要注重采取多样化的导入方式，依据实际教学情况，不再采取单刀直入、开门见山的方式，而是引入一些趣味化、生活化的生动形象资源进行导入设计，这样才能让学生仿佛眼前一亮，有效激发学习兴趣[2]。例如，人教版小学语文《地震中的父与子》的教学，多媒体播放导入最为适合，可以在一开始就呈现大地震的画面，学生们在观看过程中被大地震的破坏力所震撼，人类在自然灾害面前如何弱小，而且也对接下来的学习内容产生了兴趣，此时教师就可以顺势引入课文内容，学生就会主动探索文中父与子之间所发生的故事，这样就会让课堂教学取得事半功倍的效果。

2.2关注课堂互动环节，营造良好学习氛围

在当前课堂教学活动开展之中，通过优化组织课堂互动环节，形成自由和谐的氛围，有助于消除学生所感到的课堂压力，减负增效也就会得到实施。语文课堂上，互动环节需要重点关注，这样学生才会跟随课堂进度进行思考，有了学生主体的充分参与，实现学生的自主合作探究学习，那么一定会更好地实现教学内容的传授，高效课堂也就随之形成。举个例子，《坐井观天》这篇课文是一篇生动有趣的寓言故事，教师可以对学生提出一些感兴趣的问题，如“青蛙为什么会在井里？青蛙为什么说天是井口那么大？”面對这些疑问，学生就会动脑思考，进入热烈的课堂讨论之中。同时，还可以引入角色扮演游戏，让学生尝试把整个故事和对话表演出来，这样整个课堂就会充满欢声笑语，教学就会是趣味的、高效的。

2.3灵活布置课后作业，促使学生巩固提高

课后作业也影响到整体教学质量，课后作业若是布置妥当，那么学生就会在做作业之中深化学习，并且不会让学生感到课业负担[3]。以往很多小学语文教师只是布置比如抄写字词类的单一类型作业，这样的作业布置就是不科学的、落后的，导致学生的作业完成情况不佳。教师应该灵活布置课后作业，丰富作业类型和形式，提高作业的针对性和科学性，才能真正促使学生巩固提高。例如，在学习写景类的课文之后，由于文章中包含了很多作者描写景色的部分，是很好的写作素材，值得学生学习借鉴，因此教师在布置课后作业的时候，可以让学生摘写一些自己喜欢的内容，或者联系自身生活经历，写一篇读后感，可以写自己的家乡美景，或者记一次旅游经历，这样的作业形式就不再是固定某一种形式，效果也很好。

结语

总之，小学语文教师要革新教学思想，在实际教学过程中积极的实施“减负增效”，要对学生主体的具体情况进行全面充分的了解，应该通过对教学活动的科学开展，让学生产生学习兴趣，减少其内心的不良情绪，而是要让学生在学习中感到轻松、快乐，学习更有效率，那么这样才能在教学中有更多的收获。

参考文献

[1]王劲草.浅谈小学语文作业如何“减负增效”[J].新教师，2020（04）：43-44.

[2]齐如彬.减负增效在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程教学，2020（01）：57.

[3]吴欣然.小学语文课堂教学如何实现“减负增效”初探[J].读书文摘，2019（10）：123.