“双减”背景下的小学语文课堂教学改革

潘红娟

摘 要：在双减政策推行之后，各个学科的教学都在这一重要政策的指导之下进行着改革，本文所探讨的是小学语文这一门课程，分析在这一政策背景之下，课堂教学改革，提出了打造快乐课堂，激发学生主动性以及优化作业设计这几条改革策略。通过对课堂教学改革进行研究，为小学语文教学助力。

关键词：双减;小学语文;语文教学;课堂教学改革

引言

双减政策明确针对学生完成作业的时长进行了要求，另外，直接限制了课外辅导班。这一政策旨在让教育回归本真，学生在学习中应该感受到快乐，要积极地学习知识，而不是感受到一系列压力。小学语文课程需在这一政策背景下积极探索课堂改革的策略，以求响应政策号召，同时大面积提升教学成效。

一、打造快乐课堂

从双减政策的主要内容来看，就是希望学生在学习中不要感受到太多的压力，学习应该是一件十分快乐的事情。基于此，小学语文教师可以以打造快乐课堂为目标，重组语文课堂活动[1]。在教学时，可以调整课堂导入，例如设计一个有趣的故事或者谈话，让学生伴随着快乐的情绪一起进入对这一节课的学习。以小学三年级《总也倒不了的老屋》这一节课为例，在讲解课文之前，不妨将这一课文变成一个有悬念的小故事，如：在森林里，有一座老屋，他已经存在很久了，看起来年久失修，老屋自己也感受到了，所以他决定倒下了，但是，他却总也倒不了，大家觉得这是怎么回事呢？让学生积极说出自己的想法。

还可以在讲解语文知识的时候，利用信息技术改变知识的呈现方式。在如今这个时代下，各种新技术层出不穷，给学生讲解知识也不是只有以往那种板书+老师口头讲解的方式。图片、音视频的出现让老师在教学时有了更多的选择，语文教师可以根据实际教学内容合理设计。例如在四年级《暮江吟》这一首古诗的教学中，由于小学生生活阅历较浅，要让他们凭空想象这种诗中描绘的情境，比较难。此时可以借助图片来提供帮助，让学生可以顺利理解這一首诗的意思。在《走月亮》这一篇课文的教学中，则可以利用信息技术对于这一课的内容进行拓展，例如走月亮这个题目，其实是少数民族的一种风俗，这样的拓展能拓宽学生的知识面，让他们在语文课堂上有更多的所得。

二、激发学生主动性

在双减政策下，广大教育工作者已经充分认识到教育要取得良好的成效，必须调动学生主体，也就是学生的积极性。这一点在新课改中也已经明确提出。双减之后，课堂就是学生学习的主要阵地，其实这才应该是教育本来的样子，在以往很多家长都将课外辅导班当做主阵地，认为在课外才能学到更多的知识，但这样给了孩子太大的压力[2]。双减之后，教师在教学时，更需要激发学生主动性，让每一节语文课都是十分高效的，我们着眼的是提升效率，而不是一味地延长学习时间。

对于，小学语文教师需要多了解小学生，包括他们的喜好、学习规律等，基于此来设计语文教学活动。例如对于低年级的小学生而言，他们比较喜欢游戏，因此可以多采用游戏化教学法。例如在《植物妈妈有办法》这一课中，可以设计角色扮演游戏，在识字教学中，可以设计“识字接龙游戏”。对于中年级的学生来说，则可以多采用情境教学法来增强学生的体验感。例如在《观潮》这一课中，可以通过播放钱塘江大潮的视频实现增强学生学习体验的目的，从而引导学生认真读课文，有更多的自主感悟。对于高年级的学生来说，则可以侧重锻炼他们的思维能力，让学生学会运用语文思维来分析问题，所以可以多采用探究式教学这种方法。例如六年级《北京的春节》，可着重让学生分析文章的叙事方法，掌握一些写作技巧。根据不同阶段学生的学习以及发展需求设计不同的活动，提升教学的针对性，让学生更主动地学。

三、优化作业设计

作业这一板块是双减政策中的重中之重，在这一政策中，针对不同教育阶段学生的作业完成时长做了明确的规定，这是教师设计作业的首要依据。当然，双减政策并不是只针对作业时长做规定，其更重视的是对作业形式的优化，我们应该认识到作业对于学生学习所起到的促进作用必须在合理设计的基础上才能发挥。对于小学语文教师而言，可以重点从作业的形式、内容上入手进行优化。

在形式上，要多样。例如趣味性作业、实践性作业、活动型作业。以《走月亮》这一课为例，可设计如下作业：1.请查找“走月亮”这一民俗文化的资料;2.请查阅教材中给出的少数民族的资料，了解他们的风俗习惯、文化特征。

在内容上，要精简，要有新意。例如在《总也倒不了的老屋》这一课，可设计：1.请同学们想象，还会发生什么故事呢？根据这一课文续写故事;2.以这一篇课文的末尾为开头，创编一个新故事。

四、结束语

总而言之，在双减政策推行之后，对于小学语文课堂教学的改革就成为一个必然选择，改革不是全盘推翻以往的课堂教学计划或者活动，而是不断地优化调整。双减政策意义非凡，其对于教育的指导作用非常大，通过课堂教学改革，将双减政策的核心点融合到语文课堂上，这能让整体教学效率更高。因此，语文教育工作者还需针对这一内容做深入研究，探索属于自己的改革之路。

参考文献

[1] 吴玲. “双减”背景下对小学语文教学深度变革的思考[J]. 江苏教育， 2022（17）：5.

[2] 孙凤霞. “双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J]. 语文教学通讯， 2021（39）：4.