“真勤奋”还是“假努力”？

刘俊彦

学习究竟“难”在哪里？

【编者按】老师有时候会这样评价一个学生：“这个孩子可能不是学习的料。”可是，孩子学习不好，真是天生如此吗？当走近孩子真实的学习过程，我们会发现，学习困难的孩子，各有各的“难处”。生理因素的影响的确不可完全排除，但被忽略的那些非智力因素，如思维方式、情绪影响等，可能占据了更大的比例。

人们常说：一分耕耘，一分收获。可却总有个怪现象：有的孩子明明看起来很努力，成绩却总是不理想，这是为什么呢？

小W在课堂上总是坐得端端正正，听讲特别认真。他非常勤奋，从早上起床，除了必要的洗漱、吃饭、午休时间，其余时间全部用来学习了。可是，一遇到考试，他的成绩就是不理想。家长找到我说：“刘老师，我家小W每天放学回家都会把自己关在屋子里，读书写作业直到深夜。这孩子很努力，从来不喊累，我每天也会督促他学习，可这成绩怎么就不见好呢？”家长的一番话，也正是我的困惑所在：这么努力的孩子，成绩却一直提不上去，到底是哪里出了问题？

经过近两周的观察，我找到了缘由：

课堂上，小W一直保持着端正的坐姿，神情看起来十分专注，但与他不同的是，平时学习成绩不错的几个孩子，在听课的过程中会时不时地低头翻看书上的内容，或流露出疑惑与思考的神情。

看来，小W的听课效率不高是问题之一。听课要“走心”，学生跟随课堂节奏，留意重要的知识点并加以思考，这样的学习方式才会更高效。

那天，小W的精神状态不好，下课就趴在桌子上休息，小小年纪已经有了“黑眼圈”。我好奇地问：“你怎么这么没精神呀，是昨晚没休息好吧？”

“老师，我成绩不好，脑子笨，所以我就想好好努力，每天放学回家我都看书学习，昨天学到很晚，所以今天有点困。”

“那你回到家，都是怎么学习的呢？”我继续追问。

孩子似乎没想到我会这么问，迟疑了一会儿，说：“呃……就是把白天老师讲的内容再看两遍，语文课文和英语课文读一读，把新学的字词写几遍。”

“平时遇到不明白的知识点，你怎么办？”

“晚上回到家，就……再多看几遍……记住。”

看到这，大家应该已经发现了问题：小W确实勤奋努力，但事实上，这种“不走心”的学习方式并不能让他取得好的学习成绩。小W是典型的低质量学习者——别人学习时，他在学;别人玩耍休息时，他还在学，但最后又没有理想的成绩作为回报。既没玩好，又没学好，这样的“勤奋”，学生在学习中一定要避免。

那么，如何避免学习中的“假努力”现象，让学习变得有效呢？

让孩子学会“真努力”，提高学习效率。建立约定，调整上课状态。课下，我与孩子建立约定，上课时不能只是用耳朵听、眼睛看，更需要用大脑带动耳朵、眼睛和嘴巴一起动起来，每节课回答问题至少两次。只要能这样坚持一周，我就会给予他奖励。

控制学習时间，有针对性地学习。每天回家学习有时间控制在1个小时内。可以整理错题，将易错题誊写到错题本上，再加以练习;可以归纳总结学习方法;可以制订学习计划……像这样长期坚持下去，这些帮助学习的工具和不断反思总结出的方法，会令学习事半功倍。

家长抛去“伪关心”，真诚陪伴。想要孩子养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，也需要家长在背后认真陪伴和付出。只用抱怨和唠叨表示对孩子学习的“关心”，是一种“伪关心”，从自身行动上重视才是真正的重视。比如：父母把孩子写的作文读一读，新学的单词考一考，把关心渗入孩子学习的细节中，耐心陪伴整个学习过程。

学习不是一种姿态，不是只要做出学习的样子就一定会有好的效果。“学而不思则罔，思而不学则殆。”努力学习的前提是学会思考，掌握适合自己的学习方法，少一点徒有其表的“假努力”，多一些带着思考的“真学习”！