在小学语文中渗透劳动教育的方法

曹文清

伴随新课标的深入实施，教育更加重视学生综合素质的培养。立德树人的根本任务要求当代教育工作者转变和探索多元的育人策略、教学手段和学科融合方式。“人民创造历史，劳动开创未来。”习近平总书记的这句话点明了劳动教育在现今素质教育体系中的角色、地位和重要性。小学阶段正是学生品格形成的关键时期，在这个阶段培养出正确的劳动观、基本的劳动能力与意识，将对学生人生发展具有重要意义。在生活·实践教育理念的指导下，将劳动教育与语文教育相结合，在语言文字的学习活动中去树立正确的劳动观念、体会劳动情感、理解劳动价值、珍惜劳动成果、尊重劳动人民，让学生在实践中形成肯劳动、想劳动、爱劳动的意识， “以劳立德”，具有浓厚的现实意义和深刻的时代价值。

以诚立德，树立学生正确的劳动价值观

孔子云：人而无信，不知其可也。我国自古以来就弘扬以诚信待人，在劳动中亦是如此。习近平总书记有一段重要讲话：“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”成功无捷径，劳动乃坦途，这在小学语文教材中也有所体现。如统编版语文二年级下册的《揠苗助长》，农夫为了让自己田里的禾苗长得快一些，就投机取巧，不顾禾苗的生长规律，将禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。又如三年级下册的文言文《守株待兔》，农夫幻想兔子自己撞死在树桩上的偶然事件能变成经常发生的事，最后落了个田园荒芜、被人笑话的下场。再如二年级上册的《寒号鸟》，好逸恶劳、懒惰懈怠的寒号鸟在寒冷的冬夜里冻死了，而勤劳能干的喜鹊顺利度过了寒冷的冬天……在此类课文的教学中，要引导学生明白做事不能投机取巧、急于求成，要顺应规律、勤劳踏实，实实在在地运用脑力或者体力改造世界，才有可能获得丰硕成果。不劳而获是侥幸，诚实劳动才是永恒。基于生活·实践教育理念，立足于学生的经验，把语文教学与劳动教育相融合，促进学生形成劳动价值观，即确立正确的劳动观念、积极的劳动态度，形成尊重、热爱劳动过程、劳动成果和劳动人民的价值态度。

以情养德，激发学生对劳动人民的敬佩之情

劳动者是生活的承担者与创造者，小学语文教材中收录了一些描写劳动人民形象的文章，这些劳动人民的形象与之前学生在习作中描写的劳动人民皮肤粗糙、苍老艰苦的形象并不完全一样，而是表现得更为踏实勤恳、技艺高超、精神抖擞、意志顽强、充满智慧。例如，四年级下册《挑山工》，课文中的“挑山工”们不仅技艺熟练，还有着坚定执着的理想信念、毫不松懈的自律意识、永不放弃的顽强意志和自强不息的奋斗精神，是泰山一道靓丽的风景。同样，五年级下册第五单元《刷子李》一文对刷子李刷墙的动作和刷完的墙的描写无一不突出刷子李的高超本领。延伸到《俗世奇人》中的其他传奇人物，泥人张、刻砖刘、风筝魏，他们行如名号，高超的技艺和过硬的本领从何而来？自然是千锤百炼、日积月累的结果。五年级上册《慈母情深》《父爱之舟》描写了父母为了子女辛苦工作的场景，表达了父母对子女的爱，也赞美了他们的伟大。在学习这一类文章时，要适时地引导学生在总结人物特点之后强化他们劳动人民的身份，体会他们坚定的工匠精神和对手艺的讲究执着，激发学生对劳动人民的尊重与敬佩之情，感受他们不畏艰辛、乐观向上的精神状态，体会他们百折不挠、勤学苦练的坚强意志，学习他们的劳动智慧和创新意识。

立德树人必须建立在学生有所体验、有所感悟的基础上，才能深入于心，外显于行。

一年级下册的课文《吃水不忘挖井人》，讓学生在享受甘甜的水的同时，知晓水的来源，达到“饮水思源”的目的，更是让学生学会珍惜他人的劳动成果。二年级上册《田家四季歌》中展现了花开草长的春天画面、披星戴月的夏季场景和稻谷飘香的秋收场面，学生在品读朗诵中感受了乡村生活的诗情画意，引导学生向往劳动、期待劳动。四年级下册《走月亮》一文，月下的小溪边花香四溢，月下的农田瓜果飘香，月下的稻穗低垂着头，稻田像一块被月光镀亮的银毯。“我”和阿妈走月亮的过程中，看到了人们劳动的成果，体会到丰收的香甜和喜悦，憧憬着更美好的未来。三年级下册第三单元的几篇课文介绍了中国的传统文化及劳动人民的成果，《纸的发明》讲述了蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展;《赵州桥》一文生动细腻地刻画了赵州桥的雄伟、壮观、美丽;《一幅名扬中外的画》介绍了画家张择端以他出神入化的绘画技术描绘出北宋时期的风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，赋予了《清明上河图》不可估量的艺术价值。这些成果是劳动人民智慧和创造力的结晶，让我们叹为观止、引以为豪，在感受劳动之美中引导学生涵养生命、丰盈心灵，珍惜劳动成果。

以合促德，提升学生劳动的“合作力”

生活·实践教育重视培养人的“合作力”，这是核心素养的重要内容。合作学习不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生之间的合作。语文课本中许多文章也融入了合作劳动的思想。例如在二年级上册口语交际《做手工》中，插图展示了许多独立或合作完成的手工作品，提示学生可以和朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。五年级下册第七单元丰子恺的《手指》中，作者刻画了五个鲜明的手指形象，五根手指缺一不可，揭示了“团结才有力量”的道理，在教学时可引导学生分析劳动中合作的意义。二年级下册的《千人糕》，以父子对话的形式，介绍了千人糕的制作过程，使学生不仅懂得了劳动人民的智慧才是最伟大的创造者，更懂得了在团队中相互配合才能发挥最大效能。三年级下册第三单元首次安排了“综合性学习”，要求学生以小组为单位，围绕生活中的传统节日开展分工合作收集资料，然后小组交流讨论，最后采取合适的方式进行展示。这种合作学习的方式贯穿于整个小学语文学习阶段。到了五年级，合作学习已经比较成熟，五年级下册第三单元以“遨游汉字王国”安排了单元整组的综合性学习，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动学习，学生组成兴趣小组后进行分工、交流和活动设计，最后举办多种形式的趣味汉字交流会，感受汉字的趣味，体会合作的快乐，提高了交流、沟通的能力。

作为学生全面发展的重要因素，劳动教育必然会越来越受到重视。劳动教育始终贯穿于小学语文教学之中，语文教师要牢牢抓住立德树人这个根本任务，以生活·实践教育理念为指导，将劳动教育与语文教学紧密结合，构建德智体美劳“五育”并举的人才培养体系，促进学生全面发展。

责任编辑/李慕绚