孝文化融入初中道法课的路径研究

胡凤琴　李昕

中华优秀传统文化是文化自信的重要源泉。孝文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在精神上滋润人的心灵，并不断内化为中华儿女独有的民族品格。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节”。“孝”的精神深深扎根于中华儿女的心灵当中，体现了中华民族血脉相连、家国同构的独特民族特征和民族智慧。因此将孝文化融入初中《道德与法治》的教学中，有利于提高学生的思想道德修养，有利于学生积极传承中华优秀传统文化，有利于新课程的改革与发展。笔者以孝感市为例，深入挖掘孝感丰富的孝文化资源，将本土孝文化资源运用到初中《道德与法治》教学的课堂之中。

孝感孝文化的主要内容

孝文化的内涵。孝文化历史悠久，源远流长，可追溯到原始社会时期，主要是以亲情血缘和宗亲关系为根脉基础，以养老尊老为道德意识，践行于家庭和社会当中。《说文解字》对孝的解释是：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承孝也。”就是说，孝字是老字省去右下角，和子字组合而成，因而孝就是善事父母，就是子女对父母的尊敬和赡养。作为儒家的经典著作《孝经》也曾提到：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”意思是说孝犹如天上日月星辰的运行，地上万物的自然生长，天经地义，是人类最为根本首要的品行。孟子也提倡：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”在敬亲之后，我们把自己对父母的关爱推广延伸到陌生人身上，以同样的态度和情感对待身边其他的人、事、物，我们像爱自己、爱父母那样去爱他人、爱社会、爱国家，让“世界充满爱”，那么社会也将和谐稳定。孝是人道，是善的基础，是人类教育的重要内容。“教”由“孝”和“文”组成，教者，孝之文也，教育就是教人知孝行孝，以成人才。以孝文化在中华传统文化中的核心地位和意义来说，在初中《道德与法治》课堂中渗透孝文化也是教学的应有之义。

孝感孝文化的主要内容。孝感简称孝，位于湖北省东北部，是全国唯一一座以孝命名的地级市，因东汉孝子董永卖身葬父，行孝感天动地而得名，更以孝传名。孝感在历经千年的发展变化中传承中华民族传统的伦理道德，拥有丰富的孝文化资源，其中有“槐荫树”“董永公园”“天仙配雕像”等以物质文化为载体的孝元素城市建设，还有以著名的“三大孝子”故事为载体的隐性文化，充分体现了孝最根本的是孝敬父母，孝是中华民族的传统美德。孝感还举办了各类孝文化节，被冠以“中华孝子之乡”的美誉。孝感市委、市政府将“至诚至孝，图强图新”确定为孝感城市精神，孝文化环境滋养着孝感人民。孝感丰富的孝文化资源传承至今，对于培育和弘扬社会主义核心价值观具有较大的思想政治教育价值与现实意义。

本土孝文化在《道德与法治》课堂中运用的意义

有利于丰富《道德与法治》课的教学内容。在新课改背景下，我们经常会思考如何提高课堂效率。首先，上好一堂思政课必须激发学生兴趣，教师发挥主导作用引导学生积极主动地参与课堂;其次，初中《道德与法治》教材编写是以中国特色社会主义核心价值观为价值引领，中华优秀传统文化历来都是初中《道德与法治》课程的重要教学资源，教材编写更加注重優秀传统文化的渗透;最后，《道德与法治》课是一门综合课程，教材编写始终遵循育人规律。思想政治课教师在课堂教学中大力渗透中华优秀传统孝文化，是现代教学的必行之事。传统《道德与法治》课内容较多且较为抽象，缺乏生动性，通过直观、生动且具有生活化的本土孝文化教育，可以提高学生对《道德与法治》课的学习兴趣，弥补传统课堂的不足。孝感本土孝文化资源丰富多样，将其融入《道德与法治》课堂教学之中，可以有效地丰富《道德与法治》课的内容，增强其感染力和说服力。

有利于提高初中生的人文素养。孝文化和道德修养是紧密联系、相辅相成、相互促进的。初中生正处于思想道德发展的关键阶段，需要教师引导他们形成正确的道德认知、道德情感和道德行为，把他们培养成具有人文素养的社会主义现代化建设的合格接班人。所谓“人文素养”即人的内在品质，最核心、最根本的是个人的思想道德修养。初中《道德与法治》学科是以促进初中生思想道德水平的发展，将观念认知、体验内化和践行反思相结合，不断培养新时代中国特色社会主义所需要的时代新人。中华优秀传统孝文化中包含着新时代青少年所需要的多种精神滋养成分，如敬爱父母长辈、感受生命的意义、关爱他人等。这些既是孝文化的重要内涵，也与培育青少年正确的世界观、人生观、价值观不谋而合。教师在《道德与法治》课堂中不断渗透孝文化是时代所需，孝文化教育的主要目的是让学生在学习过程中不断完善自己，培养集体观念和爱国情怀，做到爱护自己、关心他人，热爱集体和国家。孝文化对于提高学生的文化认同和文化自信具有重要意义，对于培育初中生的集体主义和爱国主义意识具有重要作用，孝感的孝文化资源是对孝感当地学生进行思想政治教育的好题材、好载体。

有利于构建幸福家庭与和谐社会。中学生正处于“拔节孕穗”的关键阶段，学校教育作为孝文化教育的主要渠道，理性辨析中华优秀传统文化，彰显中华优秀传统孝文化的时代价值，有助于培养青少年的仁爱之心、敬爱之心、忠爱之心，正确处理家庭代际关系，形成正确的孝道观。和谐稳定的家庭环境是构成和谐社会的基础，也是中华优秀传统孝文化的价值目标及伦理诉求。孝文化融入初中《道德与法治》课堂，可以强化学生的亲情观念，感恩父母，尊敬父母，自觉担当起孝亲敬长的责任，有助于构建和睦家庭。“家是最小国，国是千万家”，家风连着国运，我们自觉遵循“老吾老以及人之老”的宽广胸怀，在社会中自觉履行义务，遵纪守法，忠于人民和国家，服从集体，把国家利益和集体利益放在个人利益前面，形成家国一体的情怀，有助于推动社会主义和谐社会的构建。将孝感本土孝文化融入初中《道德与法治》课堂，有助于打造孝感区域特色文化，实现创造性的转化和创新性的发展，继续为孝感城市文明建设提供丰厚的精神营养，彰显其巨大的时代价值。

孝感孝文化融入初中《道德与法治》教学的具体路径

形成孝文化有关的教育氛围。近年来，孝感市委、市政府大力挖掘和弘扬孝文化的时代价值与精神内核，举办了一系列群众喜闻乐见的孝文化活动，将孝文化建设渗透到社会发展和人民生活的方方面面，形成了良好的社会风气，实现了孝感文化与经济的绿色发展，其中“孝德校园”是初中生接触孝文化最基本的途径。以校园文化建设为抓手，在中学广泛开展“孝行故事”大讲座，坚持开展“日行一孝”“孝行月”等主题实践活动，在班级表彰“孝亲敬老小天使”，等等。在孝感的各学校随处可见发生在学生身上的孝德小故事，由班级评选出的“孝德之星”，成为同学们学习的榜样。教师让学生摘抄“孝德名言”、撰写“孝德感悟”小作文，实现了班级日常管理与孝德体系的有效融合，这种管理方式已在全市中小学广泛展开。学生在诵读经典中感知孝行渗透的强大力量，在各类主题活动中知晓“孝”就在身边，一个个善行孝举成为青少年学习的榜样。在社区街道也可以看出孝感将孝文化融入城市文明建设当中，街道的文化墙上绘有“二十四孝”故事图，以其色彩鲜明的卡通人物形象及拼音标注的故事内容，吸引着中小学生在浓厚的孝文化环境中成长为全面发展的人。

开发有关孝文化的校本课程。孝文化内容丰富，具有强烈的感染力、说服力和震撼力，具有鲜明的思想教育功能和价值功能，是对学生进行理想信念教育鲜活而生动的教材。孝感市各中学的学生绝大多数来自孝感当地，将孝感本土孝文化资源融入《道德与法治》教学，把发生在学生身边的历史故事引入课堂教学，开发校本课程。（下转第36页） （上接第35页）学校思想政治课教师可以将零散的孝感文化资源进行整合，形成孝感独特的教学资源库，当地学校可以将“董永卖身葬父”“黄香扇枕温衾”“孟宗哭竹生笋”等著名的孝道故事融入校本课程，让学生更好地了解自己的家乡，热爱自己的家乡，提高学生学习的主动性和积极性，增强学习的活力，使学生真信、真懂、真爱。激发初中生从爱自己、爱父母，升华到爱社会、爱人民，对提高学生的思想品德发挥积极作用。

重视孝文化教育的实践活动。初中《道德与法治》课是一门实践性极强的综合性课程，将孝感的孝文化同实践性教学结合起来，让学生在实践中学习孝文化，接受孝文化的熏陶。学校可以以课堂教学为主，同时开发与孝文化有关的教育实践基地实施教育。学校可以组织学生走进当地的敬老院、养老院或者公益性活动机构，帮老爷爷、老奶奶做一些力所能及的事情，强化学生尊老爱幼的感情，提升自身的思想道德境界。学校还可以开展“为父母洗脚”“做家务”等主题活动，让学生学会理解父母、孝敬父母，感知父母不易，懂得感恩父母，用实际行动报答父母。实践活动的开展有助于学生将学习孝文化的内涵延伸到实际生活中，丰富学生的生活，增强学生的感恩意识，提高学生的社会责任感，培育健康心态，塑造健全人格，将优秀的思想道德内化为学生的信念，延伸外化學生的行动，做到知信行的统一。

【本文系2021年度三峡大学党建与思想政治教育研究重点课题“00后大学生对红色文化的认同与传承研究”（课题编号：SZZD202106）的阶段性成果】

责任编辑/杨万军