浅谈小学美术单元活动作业的设计

屈俊爽

美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。小学美术教师要在教学过程中创新设计单元活动作业，渗透多学科素养，有利于提高学生学习美术的积极性，培养学生的欣赏能力，提升美术教学效率与质量。设计小学美术单元活动作业时应注意选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，最终促进学生综合素质的发展。

结合教材确定作业主题。教师在制定单元活动作业主题时，要提炼课程重点，并结合学生的学习实际，增加针对性练习，帮助学生理解美术绘画技巧，不断提升基本功。例如，学习湘教版美术五年级《哆来咪》《彩云衣》《布艺温馨》这三课时，教师可以循序渐进地设计单元主题活动。首先，制定“颜色与动手实践”的单元活动作业主题，通过课文《哆来咪》认识色彩、形体渐变的规律，学习颜色调配、均匀着色的方法。其次，自己调配渐变颜色。完成该课主题活动后，就进行到《彩云衣》的主题活动，教师可以布置作业，要求学生自主选择喜欢的颜色，用彩纸设计、制作服装。最后，学习《布艺温馨》这节课时，教师设计“变废为宝”的主题活动作业，让学生搜集布料、旧衣服与袜子等，与之前的《彩云衣》作业相结合，培养学生的动手实践能力。

将美术教学和传统文化融合。中国有着丰富而优秀的传统文化。在美術教学中对这些传统文化进行开发与挖掘、应用与传承，使之成为美术课程的一部分，能使美术课堂充满魅力。设计美术单元活动作业时融入传统文化，能引发学生兴趣，也可以作为教材的补充内容，带领学生感受传统文化独特的艺术性与美感，提高学生的审美能力。例如，湘教版美术五年级《闹花灯》《家乡古建筑》这两节课均与传统文化有关，可以将其组合起来设计单元主题活动作业。比如，要求学生在课后搜集带有地域性的特色古建筑，如福建地区的土楼、北京四合院、云南的“一颗印”等，看看各个地区有没有与花灯相关的习俗，总结这些资料后在下节课上以小组为单位进行展示。在这个过程中，既能筑牢学生的美术基本功，又能激发学生美术创作的兴趣，也让学生更了解、热爱祖国的优秀传统文化。要让美术教学从单纯的技能技巧层面提升到美术文化学习的层面，使美术课堂具有文化底蕴。

与其他学科融合拓展。美术学科在改革与创新的进程中，要与语文、数学等其他学科进行联合，引导学生深入探索和创新，提高解决问题的能力。教师创新思维模式，找寻各个学科联合的切入点，从而设计形式丰富、内容新颖的单元主题活动作业。例如，在教授湘教版美术六年级《我们去旅行》这一课时，可以联系语文学科，以诗歌为切入点，用生动的诗词歌赋来描绘各个地区的美丽景色。教师设计单元活动作业时，可以引导学生从学习过的古诗词中找出描述美景的句子，再搜集与这些古诗对应的图片。在完成作业的过程中，学生不仅复习了语文知识，也在寻找图片的环节积累了社会历史知识，从而激发学生对生活与艺术的热爱之情。除此之外，学生的美术创作、文化素养、综合素质也能得到有效提升。

艺术本身就是一种文化气质的培养与熏陶，美术教学是提高学生审美水平、陶冶艺术情操最有效的方法。教师在单元活动作业设计中，立足提升学生核心素养，真正站在学生角度，因材施教，才能帮助学生加深理解在美术课堂中学到的基础知识，提升绘画技巧，营造更加轻松、愉悦的美术课学习氛围。

责任编辑/李慕绚