浅谈如何提高聋生的学习兴趣

覃定妍

摘 要：聋生由于听力损失，他们容易对学习失去了兴趣。本文通过阐述培养良好的师生感情，运用灵活多样性的教学法，让聋生体验到成功的快乐，用教师的人格魅力等方法来激发、提高聋生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

关键词：提高 聋生 学习 兴趣

我們都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。然而，在我们特殊教育教学活动中，尤其是我们聋校教育这领域，应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力呢？从而激发聋学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人的一些做法。

一、培养良好的师生感情，激发学生学习兴趣

有人说“师之爱，如春风，能抚平学生心灵的创伤。师之爱，如甘露，能滋润学生干涸的心田”。爱学生是教师教育学生的起点和基础，聋生是受教育的一个特殊群体，由于身体残疾，更需要教师的爱、尊重和接纳。教师真心的爱，将给聋生以巨大的情感影响并产生巨大的感召力和推动力。足够的尊重和接纳，让人感到温暖而舒心，是一剂催人奋进的强心剂。在课堂教学活动中，教师应特别重视情感的投入，注意教师的形象、教态、生动的表情、丰富的肢体动作及感染力来感染学生，让聋生真正参与到教学活动中，使心与心相呼应，产生一种强大的教育力量，赢得学生的爱，搭起师生之间感情的桥梁，使聋生乐意接近教师，愿意接受教师的教育，从而激发学习兴趣。

二、运用灵活多样性的教学方法，提高聋生的学习兴趣

聋生由于听力损失，无法使用听觉器官去获取信息，他们主要是“以耳代目”，眼睛是他们在教学活动中接受各种信息的主要器官。所以，在日常教学过程中尽可能采用多种形式，调动聋生的积极性。（1）用直观教学法，提高聋生的学习兴趣。教学中使用实物、图片等直观教具，充分利用聋生的视觉补偿缺陷，可以引发和满足聋生的求知欲望。如在教学“水果和蔬菜”这一内容时，准备了相应的实物，如萝卜、青菜、西红柿等。聋生一看到这些东西都是自己平时常见而且常吃的食物，一下子就兴致勃勃起来了，在学习过程中，在萝卜、青菜、西红柿的卡片上标着醒目的词语，图文相结合让聋生很快地就掌握了这节课的内容。（2）运用多媒体课件，提高聋生的学习兴趣。聋生大部分的感知靠视觉获得，书本上单调呆板的文字容易让聋生产生疲劳而失去学习的兴趣。教学中，借助多媒体课件，采用适当的多彩文字、绚丽图片和生动有趣的动画，吸引聋生注意，提高学习的热情和兴趣。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课中，根据课文每个自然段的内容制作了相应动画课件，如第一幅课件上显示的是：在一个美丽的池塘里，有一群大脑袋，黑灰色身子的小蝌蚪甩着长长的尾巴在游一游去。在教学本自然段时，先出示课件让学生观察，同学们看到这栩栩如生的画面如同看动画片一样，都看得出神。接着我叫大家把自己观察到告诉大家，同学们都争先恐后地举手回答老师的问题，最后我在课件的一侧出示了本自然段的内容，让学生再加深学习。就这样，把原本复杂、难以理解的课文内容通过课件一一展现，变得简单化了，而且提高了聋生学习的兴趣，又提高了学习的效率。（3）运用游戏教学法，提高聋生的学习兴趣。德国教育家拉伊在他的《实验教育学》一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”因为“游戏是一种本能驱力的表现。”所以，“所有的教育活动都必须以驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。”乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。根据聋生持久性差这一心理特征，使学生学得愉快、积极、主动、必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然产生乐学，爱学的情绪，收到良好教学效果。课堂上，经常采用游戏，表演等形式，唤起学生愉快之情，使情感和认识活动产生共鸣，收到了事半功倍的效果。（4）通过实践活动，提高聋生的学习兴趣。积极开展各种课外活动，在实践活动中培养学生的兴趣。学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中，让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题，也是提高学生学习的积极性最好的办法。如我在教学《皮球浮上来了》一课中，把一个乒乓球弄掉进深深的瓶子里，通过让学生亲自实践把水灌进瓶子里的后，球很快浮起来很轻松就可以把球取出，从而让学生更好地理解课文内容。

三、及时欣赏学生的闪光点，提升聋生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量。”每个聋生都想当一名好学生。教师对学生学习状况的评价具有导向功能，直接影响学生的积极性与信心。因此教学中我们多以欣赏的眼光看学生，多关注学生的闪光点，以鼓励为主的教学策略，给予鼓励性的评价。对于回答好的学生投以赞许的目光，并让全班同学鼓掌;对于回答错误的学生，给予耐心细致的引导，回答正确后及时进行鼓励表扬，让他们也体验到成功的快乐。韦某是个聪明、调皮的孩子，但上课很难注意力集中。为了提高他的专心度，每节课我都会关注他，并及时欣赏他当下做得好的地方，如坐姿端正，认真专注，读书声音响亮等闪光点，孩子每次得到欣赏之后脸上都写满了自豪，上课注意力也变集中了，只要老师提出问题，总是把小手举得高高的，一个劲地喊，“我、我、我”。谢某是反应迟钝型的孩子，每次回答问题或者扮演都要出点错误，特别是写笔顺、数笔画易错，我就给予耐心细致的个别指导，稍有进步就给予及时鼓励或爱抚的轻轻地摸他的头，他听到表扬后拳头紧握着，脸上洋溢着幸福的笑容。孩子的自信心就这样在老师欣赏下慢慢提升了。一次成功的激励也许就会燃起他们无数次探求的意念，成为他们继续努力的不竭动力。

四、用教师的人格魅力，激发聋生的学习兴趣。

“亲其师，信其道。”教师要有一种人格魅力，教师身正，教学经验丰富，让聋生觉得你是个值得敬佩的人。这要求我们不仅要有渊博的知识，而且要有较高的思想素质，无私的奉献精神和不断地实践和学习的热情。用爱心、真心、耐心、细心、恒心，真正地走进学生心中，平等地对待每一位学生，把他们当作孩子、朋友，进行心与心的交换，才能真正地成为学生心目中可亲可敬的老师，也才能让大多数学生接受自己。做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，才能激发他们渴望上进的斗志，才能使他们不断地进步，不断地收获希望，也才能真正的达到培养学生学习兴趣的目的。

总之，在教学中我们一定要针对聋生的年龄特征及认知特点寻找最适宜的教学策略，培养他们的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。