创设有效情境，让写话教学更高效

方洁

摘要：小学低年级写话教学是小学生开展语文知识综合学习与运用的主要方式，不单单激发了学生想象力和创造力，还引导学生通过自主学习自主探究的方式，提升自身的文学素养。所以在小学低年级开展写话教学，能够有效开拓学生的学习视野和学习思维，并提升学生写话能力。本文分析研究，在小学低年级写话教学过程之中，如何通过创设有效情境的方式，提出一系列优化的教学内容和教学结构，帮助学生能够在具体写话之时，体会到写话的内在价值和功能，并且强化学生的写话水平，为提升解化教学高效性发展而言，提供了有效的教学支持。

关键词：情境教学;小学低年级;写话教学

写话教学是小学生学习语文课程的必经之路，只有将真实性和情感性引入到具体的写话之中，才能够发挥学生的思维性与想象性，从而提升学生的写话能力。小学低年级写话教学为学生开展后期写作提供了良好的基础，也使得学生能够在写话能力提升之时，为后期写作能力发展提供必要条件。

一、小学低年级语文写话教学中的不足之处

第一，小学语文教师在创设教学情境之时，由于自身创设能力不足，通常会以口头描述为核心来引导学生进行写话行为，这样在缺乏充足的教学情境之中，无法激发学生的写话兴趣和写话热情，必然导致学生写话思维受到一定程度上的限制。

第二，小学生在具体写话之时，通常很难借助自身的思维来理解写话主题内容中所包含的中心思想与情感，所以经常在观看图片之时，由于不细致，而使得其中所包含的深刻含义难以被挖掘。因此在教学情境的创设之下，很大程度上由于学生随意性的原因，而使得自身发散思维无法得到发挥，也难以提升学生具体的写话能力。

二、创设有效情境

1增添学生学习兴趣

兴趣是激发学生开展积极性和主动性的内在动力，所以在新课改素质教育理念之下，为了大幅度提升学生的学习水平和学习能力，便需要关注学生不同的兴趣爱好特点，这样在培养学生学习兴趣的同时，使得每一个学生都能够在轻松愉悦的情感之中开展深度学习，大幅度提升实际的教学水平和教学质量。因此，小学语文教师在开展写话教学过程中，为了提升写话教学的高效性，便可以在通过情境创设的方式之下，将实践内容与理论内容相结合，大大增强学生学习的积极性和主动性，保证了学生的学习态度能够融入到良性循环之中，为学生学习轻松性和愉悦性的发展提供了必要的环境基础。

比如，以故事续写训练教学为例，教师可以组织安排学生进行故事续写小竞赛活动，将学生分成不同的小组，让学生仔细阅读课文内容，然后对后续内容发挥想象进行续写，对任务完成优秀的小组予以奖励。

2提升写话教学效率

对于语文学科而言，其具有生活性的特征，所以其涉及到生活方面比较广泛。因此，在开展小学低年级语文写话教学之中，语文教师便需要通过创设有效教学情境的方式，将多元化的生活元素纳入到具体的写话教学体系之中，使得以往单一性的传统教学模式变得更具有丰富性和多样性。而语文教师在围绕具体写话教学主题内容之中，开展多元素的写话教学活动，使得学生写话思维和写话思维得到一定程度上的塑造，保证了学生智慧与能力的双重发展。

比如，以《黄山奇石》这一课为例，首先引导学生找出文中对黄山形状各异的岩石进行描写的优美句子，之后将制作好的多媒体课件组织学生观看，并引导学生探究作者在描绘岩石形态上使用了哪些修辞手法，指导学生进行仿写，有助于提高学生自我思考和语言表达的能力，让学生能完整清晰表达自己想说想写的内容。

3增加学生课余活动，积累素材

低年级小学生写话能力的发展，是学生在通过日常学习和生活之中经验与阅历的不断积累所达成的。但是本身低年级小学生自身生活经验和认知能力较差，对于生活周边的现象与事物观察不够仔细，所以难以积累大量的写话素材。因此，小学语文教师便可以通过开展教学情境的方式，借助各种活动的引入，让学生能够不断积累写话素材，并且将自己感受到看到和想到的所有内容都徹底表达出来，为学生写话能力的提升提供了基础。

比如，小学语文教师在授课结束后，教师可以要求学生定期进行阅读分享，将其近期阅读的书目、故事以及文段等通过讲述的形式分享给所有学生，以此增加学生的阅读量和知识储备量。

4创设图片情境

小学语文教师在创设图片情境之时，应该引导学生通过对图片有效信息的深度挖掘和理解，来加深学生对于图片主题内容的认知。所以在图片情境的具体应用之下，小学语文教师应尽可能帮助学生主动挖掘图片与图片之间的内在关系，通过将整个图片信息串联起来的方式，使得学生能够在整体上和全面上对图片的中心思想进行深入理解，最终以通过写话的方式，表达出自己所理解的深层次内容。

比如，春天来了，小伙伴们出行玩耍，一路上会遇到什么景象？这时教师可以找到一系列相关图片为学生指引大体方向，学生从图片中可以看到小草冒芽、燕子从南方飞回、柳树发芽、农民伯伯在播种、桃花盛开的景象，最后学生可以将这些景象写下来，以此培养学生创设图片情境的写话习惯。

总而言之，小学语文教师在开展写话教学过程中，通过运用情境教学模式，为学生构建多元化的教学方式，以吸引学生学习注意力，大幅度提升学生的写话能力。而且小学语文教师还可以通过多元化教学活动拓展的方式，积累学生大量的写作素材，让学生能够在具体写话之时，达到有话可说的目的。所以小学语文教师应针对低年级学生具体的写话情况，创设相应的教学内容和教学结构，使得学生能够在轻松愉悦的写话之中，为后期写作能力发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]穆利娜.小学语文低年级写话教学探讨[J].新课程·上旬，2019，（11）：42.

[2]杨小芳.情境教学法在小学语文看图写话教学中的应用例谈[J].读与写，2019，16（15）：78.

[3]王永爱.提高小学低年级写话教学有效性的策略[J].新课程导学，2019，（13）：84.