思维导图“活水”给小学英语写作教学“造血”

徐长华

摘要：思维导图是一种知识可视化、表达放射的思维工具，是一种图文并重、图象式的思维工具，具有将人脑思维形象化的优势。将思维导图引入小学英语写作教学中，对于开拓小学生的思维，提高学生的语言表达能力，丰富学生的生活体验，扩展学生的内心世界都有非常重大的意义。文章结合具体的习作教学案例，谈谈思维导图在小学习作教学中的运用。

关键词：思维导图;小学英语;写作教学

自英语写作教学进入小学课堂以来，教学效果不够理想。有些学生连用母语写作时都大伤脑筋;有些学生英语写作时思维混乱，不知如何说起;甚至还有小部分学生按照中文顺序把词堆砌而成、语法错误频出。为了改变这种状况，有些教师让学生背诵一些好句子，范文，直接默写下来。在枯燥的记忆方式中，学生的记忆效果不好，记忆的内容也会随着时间的推移逐渐忘记。写作能力的培养是小学英语教学的重要目标，《义务教育英语课程标准（2011年版）》的二级目标中明确要求五、六年级的学生能根据图片、词语或者例句的提示，进行简短的描述。久而久之，学生对英语写作兴趣锐减，学生的写作能力没有得到提升。笔者为了激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维能力，一直采用了思维导图的模式进行小学英语写作教学。世界著名心理学家、教育家东尼·博赞把思维导图又叫心智导图，是一种知识可视化、表达放射性的思维工具，是一种图文并重、图像式的思维工具，它具有将人脑思维形象化的优势，是一种可能帮助人们进行高效学习的工具。在小学英语写作教学中引入思维导图，不仅可以拓展学生的思维，提高学生的力，而且可以使学生进行丰富的生活体验，扩展学生的内表达能心世界。思维导图如“活水”，给小学英语写作教学“造血”。教学实践证明：以思维导图为抓手的写作教学，理清写作思路、建立模板框架、修改创作文本，不但能激发了学生写作兴趣，还能使学生对写作形成一个思维结构的雏形，从而促使学生写作能力，思维能力的提升。以下笔者将谈谈具体做法。

一、运用思维导图，理清写作思路

由于小学生的理解能力相对较弱，因此，小学英语教师可以利用思维导图对其进行引导，使其能够顺利地构思英语作文思路。例如“my mother”主题，小学英语教师可以先在课堂上向学生们展示几位学生妈妈的图片，让学生进行头脑风暴想出能够描写妈妈外貌的单词和词块;然后教师向学生布置任务：“同学们，本次英语写作的主题是my mother。请你们回想一下，或者根据自己平时和妈妈相处的经历，思考一下妈妈的性格和爱好，利用我们学过的英语知识描述你的妈妈。”这样，可以让学生意识到在以往学过的英语知识里面，有许多能够描写妈妈的句型，比如“She is tall and thin. She has long and curly hair. She likes…”她又高又瘦，她有一头长卷发，她喜欢……等。教师带领学生动手制作思维导图（如图一），从外貌爱好性格等方面理清思路，进行英语书面写作准备，不仅能进一步地总结复习所学语言知识，并能够扩展学生的英语思维维度，促进学生的心智发展，并使其学习英语的兴趣信心得到提高。

思维导图 本身具有逻辑性、层次性强的特点，所以教师通过思维导图 引导学生进行英语写作思路指导，可以起到很好的效果。教师可以指导学生在写作前先绘制一个以某一话题为中心思想的思维导图，按照一定逻辑结构将关键词写出，然后再按照思维导图的结构进行写作。再如，写一篇题为“My Favorite Sport”的作文，教师可以让学生先绘制一幅以此为中心思想的思维导图（如图2），按照“What is my favorite sport？”、“Why is it my favorite sport？”、“How do I do my favorite sport？”这样的逻辑结构分为三个层次，写出每个层次的关键词，然后再将这些关键词转为具体的句子，一篇合格的英语作文就完成了。所以，合理地运用思维导图，理清写作的思路，英语写作对于小学生来说也不是一件难事。

二、运用思维导图，建立模板框架

利用思维导图对小学生进行长期的英语写作练习，不仅可以将学生英语思维习惯进行培养，而且还能培养建立模板框架的能力。思維导图不仅能使小学生英语写作的积极性得到充分地激发，还能将其脑内思维活动变为“由浅至深”的状态，从而提升其英语写作能力。对于刚接触英语写作的小学生来说，模仿写作是一个切实可行的方法，他们可以在仿写中掌握英语写作的方法与技能。教师可以把教材中现有的文本作为范例，让学生进行仿写，提供一定的语言支架，笔者在讲授学生写作《 my summer holiday plans 》时，先以人教版六上unit4Summer holiday plans 的素材，在学习的过程中，通过语篇理解，句型操练，语法感知等方式，让学生掌握了如何表述自己的计划。笔者提供思维导图，建立了模板框架（如图三）让学生以此为题，仿写一篇自己的暑假计划。在整篇文章中，学生首先表达喜欢旅行，然后计划去旅行，最后表达希望过一个有意义的假期。有些学生还从不同的角度挖掘素材，如假期中将要学习游泳，和爷爷奶奶一起种菜等，运用关键句型I will…句型进行写作，写作素材较为丰富.运用思维导图，建立模板框架，对于提高小学生的写作能力有较大的促进作用，还能使作文教学高效进行。

三、运用思维导图，修改创作文本

学生的习作“初成”后，习作的修改起到一个完善、修整的作用。习作的自我修改是整个习作过程中不可缺少的重要环节。但是，学生在进行习作自我修改的过程中会出现这样的一个普遍现象，就是学生往往会按照自己定向的思维、固有的思路去修改，不容易找到习作中存在的问题，不利于习作水平的提高。因此，教师要学会引导学生利用思维导图修改习作，既可以学生的自评，也可以学生的互评.具体做法是：首先请作者说出自己作品的优点和不足，然后请同桌，小组，班级进行评价，师生一起利用思维导图对文章整体进行关照，检查文章的脉络是否完善，是否清晰，层次的安排是否合理，内容设置是否科学，详略安排是否得当，语言表达是否准确。发现问题及时进行调整、修改、补充。有了思维导图的对照，很容易就能发现文章中存在的不足与错漏之处，及时将这些不足与错漏之处消灭在萌芽状态，让文章更加完美，从而达到提高小学生写作水平的目的。在此过程中，学生不但能够互相学习，而且易于使学生在修改的过程中获得成就感，从而提高了写作的积极性。

科学研究证明，思维导图能有效地提高学生的记忆能力、整合信息能力、理解能力、语言表达能力和认知迁移能力。 综上所述，以思维导图的形式实现对小学英语写作的教学是符合小学英语教学准则需要的。思维导图教学法在培养学生学习兴趣的同时，还能在习作教学过程中，把思维导图引入习作教学的取材构思、建构表达、修改三个环节。不仅能够提升学生的英语写作能力，更能促进学生逻辑思维能力的提高，从而能有效促进英语写作教学目标的实现。因此，教师在实际的教学过程中应积极借助思维导图这一教学工具，锻炼和发展学生的写作思维，帮助他们构建知识体系，这样才能有效提升他们的英语写作水平。

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