小学美术生活化教学的策略探讨

周春艳

摘要：生活本教育，教育即生活。在生活中处处都是小学美术的教学资源，通过这几年的教学我将学生的学习经验、生活经验在小学美术教学中的运用做出了分析，并对具体的做法提了一些建议，将自己在教学中进行的一点实践尝试。

关键词：小学美术;教学;生活化;融入

美术这门学科教学的开展，能陶冶学生情操，培养审美与鉴赏能力。尤其在生活化视域下，可让学生在掌握好知识的同时感受美术独特魅力，并正确认知美术与生活之间的联系。因此，在开展小学美术教学过程中，教师应积极联系实际生活，助力小学生掌握好美术知识，拉近与生活之间的距离。同时培养小学生形象思维、感知与创新意识，从而大幅度提高其综合能力与学习质量，得以实现小学生全面发展。

一、结合教材知识，设计生活问题

在美术教学中的教材里，我们会找到很多生活问题，教材设计是根据学生的智力水平以及未来的发展水平设计的，不会涉及实际生活中的问题，教师可以根据实际生活设计出贴切生活实际的美术问题，把生活给美术化，这样就会把学习美术变成让孩子感兴趣的一门学科，既可以增加学生对于美术课的学习能力，提高学习效率，还能获得在生活中发展出的德智体美劳，一举两得，促进学生全面素质的发展。

二、培养学生学习习惯，引导自主探究能力

学生学习习惯也是很重要的，当他们在传统固化的教学方法教导的长时间情况下，想要改变他们的学习方法是很难的，所以应该在他们才刚开始接触绘画学习的时候就开始給灌输实际生活结合美术的学习方法。培养学生良好的学习美术的习惯，在最开始的时候创设生活化的情境，联系周围生活環境，通过举生活化例子降低学生学习难度，提高学生的学习能力。

三、营造一种使学生积极参与的环境

课堂教学效率主要与教师的教学内容和对学生的需求的全面评估，教师需要围绕这两方面对学生进行生活情境的创设。在教学过程中，教师需要充分展示与课堂内容有关的生活知识，创建良好的美术教学环境，使学生在学习过程中有真实的感觉，从而提高小学美术教学效率。在创建过程中教师首先需要以生活为导向为学生创设相应的教学情境，同时还需要符合学生心理和年龄特点。同时教师需要根据教学材料内容为学生创设教学情境，避免出现空白的小学情境。教师需要注意以生活为导向的美术教学环境创设应该具有一定的创新元素，在适合的环境中为学生提供良好的学习氛围。小学阶段学生需要依靠直觉理解艺术，教师在为学生创设生活情境过程中，可以运用多媒体技术向学生展示，丰富学生的想象能力，促进学生可以更加积极的投入到学习活动中。

四、基于小组性比赛，提升学生的生活化美术创造能力

美术创作既是一项具有独立创造性的活动，也是一个具有小组合作交流性的活动。特别是对于一些美术比赛而言，需要小学生前期进行自主分析与创作，在完成一定的美术作品后，需要进行参赛和分享，后续，还需要学生以小组为单位进行美术讨论和创造。因此，小学美术教师在实际教育教学过程中，可以构建小组性的美术比赛，来提高学生的生活化美术创造能力以及生活化美术审美水平。比如，教师可以通过小组美术比赛的方式引导学生通过视频、网上知识、互联网新闻等渠道从原生态的生活中去积累美术学习的创意点和知识提升点，引导学生自不同的角度和层面对于美术类的生活化作品和生活化表达形式进行梳理和整理，以便于更好地帮学生运用到自己的美术学习中，促进其更好地理解具有生活色彩和生活气息的趣味化美术作品。

五、将美术创作应用到现实生活当中

学习任何一种知识都需要教师能够让学生们将其联系和运用到生活实际当中，这样才能够达到学以致用的教学目的。学习美术学科也是同样的道理，为了更好地让学生们知道学习美术在现实生活中的价值和重要性，教师可以让学生们通过自己所掌握的美术知识来解决生活当中的问题。例如，在学习“童眼看世界”时，学生们可以展开自己的联想空间，回忆课间期间同学所参与的各种体育活动场景，以及校园生活中点滴场景，接着让学生们通过集思广益对校园板报进行临摹和创作，这样能够更好地将学生们所掌握美术知识实际应用到现实生活当中。当学完“可爱的童帽”后，教师也可以让学生们通过用各种美术工具创作各种创意性的童帽来送给同学或者比自己小的亲属，这样能够更好地促进友情和亲情的关系，同时也达到德育教育在作用。

六、加强户外练习，注重生活观察

许多教师在开展美术教学活动过程中往往采用传统的教学理念，让学生在课堂中进行机械的重复性练习，这种练习方式虽然可以在短时间内取得一定的成效，但是从长远的角度来说，不利于学生的长期发展，学生在这种枯燥乏味的练习中会逐渐对美术失去学习兴趣，甚至产生厌烦情绪。生活化教学可以让学生在生活中更好的感受知识，虽然在教学中创设情境是比较有效的教学方法，但是情境毕竟是虚拟的，教师可以带领学生适当走出教室，让学生真正的贴近生活。比如，教师在教授学生绘画花朵的时候，教师可以带领学生在校园中仔细观察花坛里的花朵，让学生选择自己喜欢的一朵花，通过学习了解花朵的名称、形状、颜色等，并观察与其他花朵有什么不同，有效促进学生更好的理解教学内容。当学生全面了解自己的观察对象后，可以根据自己的实际想法进行绘画，由于学生喜欢的花朵不同，观察的角度不同，所以学生最后画出来的作品也各不相同，里面充满了自己的个性。在学生观察花朵过程中教师可以不断加强对学生实践指导，让学生可以更好的在生活中采用同样的方式观察其他美好的事物，做一个对生活细致观察的有心人，善于发现生活中存在的美，只有这样，才可以在日常生活中积累更多美术素材，学生在绘画过程中可以充分地调动这些生活中的素材进行美术创造，锻炼学生的想象能力，提高学生的美术水平，从而形成良好的美术核心素养。

总而言之，美术作为一门创造性学科与生活有着密切的联系，在小学美术教学过程中采用生活化的教学方法可以激发学生的学习热情，提高学生对艺术的鉴赏能力和审美能力，有助于学生更好的理解生活。教师在日常教学过程中需要将美术教学与现实生活紧密的联系在一起，提高美术教学生活化水平，使学生可以在现实生活中不断进行感知和领悟，培养学生的个性能力，从而提高课堂教学效率和学习质量，为学生今后的成长和学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]杨瑾.小学美术教学与生活连接的教学策略[J].美术教育研究，2021，（22）：180-181.

[2]纪明慧.生活化视域下的小学美术有效教学策略研究[J].新课程，2021，（43）：83.

[3]沈旻旻.深挖信息技术教育潜能提升亲子美术活动质量——例析《织围巾》谈信息技术教育与亲子美术活动的融合[J].科学大众（科学教育），2020（6）：95.

[4]戴泰凤.开拓思想拓展美术课堂的深度与广度——试论如何提高美术课教学效果[J].美与时代（中），2019（7）：129-130.179323F0-4EAD-4CF4-A6AC-914F53E7F4B2