问题导学在智慧课堂教学中的实践

摘要：大数据的快速发展给课堂教学的变革带来了冲击，为课堂带来了创新，也带来了挑战。借助信息技术，发挥好问题导学的优势;从学生出发，促进学生全面发展;注重对师生培训，势在必行。

关键词：问题导学;智慧课堂;教学

随着5G、人工智能和大数据的快速发展，智慧课堂也应运而生，给课堂教学带来了前所未有的冲击和改变

一、问题导学与智慧课堂的有机结合

智慧课堂是课堂教学的高级形态之一，指由教师来组织、引导和指导学生，在智慧教室中基于云平台，充分利用信息化环境，所开展的能够有效解决课堂教学中存在的瓶颈问题的教学和学习活动。[1]它的基本特征是着眼课堂教学问题，动态捕捉学生的学习结果数据，实时分析学生学习情况，构建反映学生学习情况的知识与能力体系，并且筛选初教学与学习路径，精准调控教学活动安排。

充分借助智慧课堂的“资源”特性，[2]将其赋予学习，利用智慧课堂的优势，就能很好地促进知识之间的关联、支持和渗透，这样才能够真正锻炼学习的能力;利用智慧课堂教学的“互动”特性，为学生的思维碰撞创造了空间，促使每位学生积极参与，无论成绩好坏，都能从中获得满足，确保所有学生的参与度。

人工智能技术的快速发展和普及为课堂教学组织的创新提供了新的机遇和支撑条件。[3]未来课堂教学组织结的创新，应当朝着任课教师和优质虚拟教师融合供给来提供教育服务的方向发展。

二、以问题为导学的智慧课堂中存在的问题

（一）问题的设置对教师素质要求较高，在实际操作中难度较大

为了突出学生学习的主体地位，“问题导学”新课堂教学模式将教师的教学时间大大缩短，有些学校甚至只给教师预留出10分钟的时间用于课堂内容的评价和补充，这就对教师驾驭课堂的能力提出了较高的标准和要求。首先，教师必须有控制好课堂节奏的能力。其次，教师必须能在有限的时间内对学生的课堂表现进行客观的评价和分析，纠正展示环节中出现的问题，并对本节课的重难点进行必要的总结和讲解。最后，教师在学生讲解时要给予其充分的引导和支持，一方面要保证课堂教学的顺利进行，另一方面也能对课堂中出现的问题进行及时解答。

（二）学生对问题探究不够透彻，问题意识比较肤浅

问题导向一改往日教师主导的课堂教学方式，由学生备课、写教案、讲课，教师只负责小组展示之后的点评和补充。这在很大程度上激发了学生参与的积极性，但同时也会有一些问题：由于缺少教师的有效引导，学生授课很容易脱离教学目标。同时，由于学生的信息储备不足，他们的发散思维也是处在低水平的，学生的收获也相对较少。此外，展示交流环节会存在一些学生表现积极，往往只锻炼了部分学生的能力，而另一部分学生则只倾向于当“观众”，学习的效果将会大打折扣。

（三）教师教学任务重，集体备课力度不够

“问题导学”的新课堂教学下的教师看似工作量减少，实则面临着更大的负担和压力。为了保证课堂教学各个环节的有序进行，教师要精心去设计学案。根据班级班情的不同，教师还需要灵活调节。因此，在学案的设计会耗费教师很多的时间和精力，还要针对学生的发言进行总结，并在短时间内对问题进行解答和补充。对于一些老教师而言，智慧课堂是一种负担，“问题导学”是一种多余，积极性降低对于推动教学改革来说是一大问题。

三、问题导学智慧课堂教学的路径分析

（一）从学生出发，促进学生全面发展

与传统的课堂教学模式相比，“问题导学”新课堂更注重学生主体性地位。学生通过学习，能够在学校习得未来社会所需要的各方面的素质和能力，包括自主探究能力、合作能力和语言表达能力等。然而，现有教学实践中仍然存在很多问题，这可能是因为“问题导学”课堂教学模式推行时间较短，还未形成成熟的推广经验，学校和教師仍处于初期的摸索阶段。加上对于信息技术的使用，很多教师会产生较大的依赖。从而对于问题的设计较少考虑实际情况。最终导致未达到预期效果。因此，在实际的教学中，教师应从学生的需求出发，理解“问题导学”对新课堂教学背后的发展意义，使学生得到全面发展。切忌过分关注教学形式，忽略真正的教学内容。“问题导学”的智慧课堂教学也是如此。

（二）借助信息技术，发挥好问题导学的优势

近年来，全国的中小学积极推动教育信息化，但是其结果确不尽人意。究其原因，很多教师普遍感觉信息技术在自己的课堂上发挥的效果没有达到预期。教师觉得对自己来说，使用信息技术授课是一种负担，从而变成一种任务。应积极引导教师将问题导学的内容运用信息技术来呈现。去寻找优质的资源来设置问题，运用有趣的方式去呈现，积极调动学生的积极性，将导学课变成有意思的“前菜”，那课堂上的“营养餐”必然会吸引到学生的注意。信息技术从本质上来说，它一定是促进教育变革且多未来教育的影响是决定性的。教师不应该故步自封，在教学中遇到的技术问题应该积极克服，才能与时俱进，才能走在教育改革的前列，才能将优质的教育带到学生的面前。

（三）注重对师生培训，提高教学水平

“问题导学”的智慧课堂之所以在教学中出现许多问题，其主要原因是可借鉴的经验太少，师生缺乏认知。教师在课堂中发挥着举足轻重的作用。因此对师生的培训就显得尤为重要，做到教学培训两手抓、两手硬，使得课堂教学改革能够稳步发展。从教师培训来看，要积极组织教师参加理论学习，组织教师统一学习国家课程标准，将课堂教学改革的成功案例作为学习和研究的材料，邀请优秀的专家学者来为教师答疑解惑等，使教师能开阔视野，紧跟时代步伐，并积极为教学服务。除此以外，学校要积极派骨干教师“走出去”培训学习，参加各类教研会议，吸取优秀经验，并将心得体会与全校教师共享，以增长全校教师的见识。学校提倡骨干教师和年轻教师一一结对子，即骨干教师要对青年教师的学案编写、教材教法、课堂组织和学习教研等方面进行专业而深入的辅导，以此来促进青年教师的快速成长。注重对教师的培训，提高教师的业务能力和运用信息技术的能力，对于教学改革的实践起到巨大的作用。

智慧课堂的构建，绝不是仅仅对技术的应用，而是课堂教学的变革，是课堂教学的一场新革命。问题导学下的智慧课堂更是教学改革的一个新举措。因此，应牢牢把握以课堂教学问题解决为导向，以创新教学思路和方法为根本，以信息技术为保障，以全面育人为目标的思路开展实践，让课堂教学实践跟上新时代教学理念的步伐。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//gov.vn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2013-04-29.

[2]秦善鹏，于源溟，随井雪.智慧课堂学生主体性意识的激发与引导[J].教学与管理，2020（35）：1-3.

[3]钟绍春，钟卓，张琢.如何构建智慧课堂[J].电化教育研究，2020，41（10）：15-21+28.DOI：10.13811/j.cnki.eer.2020.10.0.

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[7]王存贵.基于教育价值内化的问题导学[J].中学政治教学参考，2017（17）：29-31.

[8]李春阳，宋娅.智慧校园建设中的智慧课堂新探[J].中小学管理，2020（06）：48-49.

课题名称：问题导学在智慧课堂教学中的实践与探究;

课题编号：2021SMXJKS-215。

作者简介：靳军峰，男，大学本科学历，河南省卢氏县人，卢氏县实验中学副校长，中小学高级教师。