“双减”背景下提高小学高年级数学教学质量的策略

王允杰

摘要：“双减”政策的提出，对小学数学教学工作带来了直接的影响，要求数学教师转变教育方式，从教学设计到作业布置上应落实提质增效的教育原则，提高教学的效率，使学生快乐学习。为了有效落实“双减”政策，数学教师应努力响应国家的政策号召，采用科学的教育方法，本文分析教师如何在”双减“政策下开展教学工作，提出几条建议。

关键词：双减政策;小学数学;高年级

前言：小学高年级数学知识学习的抽象知识在不断增多，传统的数学教师在教学过程中为了提高教学的效率，采用大量训练习题的方式，获得的效果不理想。為此，数学教师要改变传统的教学方式，应减少作业布置，使学生在课堂上高效地掌握知识，保证小学生的休息时间和锻炼时间，继而为学生的全面发展创造良好的环境。

1.“双减”政策实施的内涵

“双减”政策的提出是小学教育改革的一次契机，是促进数学教育水平提成的科学方法论。“双减”政策的内容是要为小学生减轻课业负担，减少学生课外培训所带来的学习压力，为学生减负，并提高数学教师的教学水平。在教育现代化发展的格局下，家长的教育意识在普遍增强，但是社会上仿佛也形成了一种不良的风气，就是攀比孩子的成绩，家长为了获得虚荣心上的满足，给孩子在周六周末以及寒假暑假报了许多补习培训班，使孩子的休息和课外实践的时间被大量的占用，这样并不会让学生的成绩提高，教育部为了严格落实素质教育，帮助孩子减轻课业负担，这是教育发展走过一段弯路逐渐回归正轨的表现。义务教育阶段的学生，应注意培养他们的学习兴趣，开发他们的智慧和潜能，并开发他们身上的价值，在这一过程中，需要教师合理安排时间。

2.双减政策下提升小学高年级数学质量的措施

小学高年级的学生学习的数学知识难度相对增加，并且也包含了学生普遍感到头疼的应用题，教师要结合高年级小学数学的内容和教学的重难点展开教学，抓住教学的关键点，展开高效率的教学。

2.1夯实学生数学基础，加强基础训练

高年级的小学数学学习，除了基本的运算，还包含了一些应用题等，很多数学基础知识薄弱的学生，通常在遇到应用题时就不会解决问题了，因此教师在教学时应首先帮助学生夯实数学基础，将基本的数学理论弄清楚，先进行简单的训练，然后再过渡到应用题的讲解上，这样学生理解起来更加容易。教师在出题目时也应抓住知识点，讲解典型的例题，传授学习方法。

2.2传授数学学习方法，提高学习效率

学生在掌握了正确的学习方法之后，学习的效率会事半功倍。比如在学习应用题时，学生通常会模仿教师在例题讲解时所采用的方法，这一过程通常会比较机械化，学生学习的效率会比较低，在遇到类似的问题时不会选择变通。由此可见，数学教师在给学生讲解应用题时，应注意传授学生推理的方法、分析的方法，使学生掌握解题的思路，才能起到事半功倍的解答效果。在小学高年级阶段，常用的推理方法有分析法、综合法，分析法指的是从应用题中提炼问题再进行分析，在读题的时候要考虑哪些是已知条件，哪些条件是未知的，如果通过已知条件推导出未知条件，在掌握了这一解题的思路以后，遇到不同的应用题则可以很好地变通解决。

比如，甲乙丙三人在AB两块地植树，A地需要植树900棵，B地需要植树1250棵，已知甲乙丙每天分别植树24，30，32棵，那么甲在A地植树，丙在B地植树，乙现在A地植树，又转到B地植树，两块地同时开始同时结束，那么请问乙从第几天从A地转到B地？在解答该问题时，首先要让学生通过读懂题目，将已知条件划线标注出来，已知条件是甲乙丙每天的植树速度以及AB两地需要植树的数量，还知道两块地同时结束，说明两块地植树的天数是相同的，那么就可以设植树的时间是T，那么甲植树的数量为24T，丙植树的数量为32T，而乙植树的数量就是30T，将三者相加，那么就可以得出T的数值，然后再假设乙从第X天转到B地的，那么再经过计算和推导，就可以得出X的数值了。教师在教学时要帮学生理清脉络，读懂题目，掌握已知条件和未知条件，寻找已知条件和未知条件的联系，再进行双向推导，从而得出结论。

2.3优化作业布置结构，减轻课业负担

合理的布置作业，可以对学生当天的数学知识学习起到巩固和复习的作用，加深学生对数学知识的掌握。传统的数学作业布置存在量大的问题，在双减政策背景下，数学的作业布置应抓住关键点，精选作业形式，布置不同类型的数学题目，给学生足够的思考空间。数学教师还应结合学生当前的学习状况来划分小组，开展分组教学。

2.4注重数学学习习惯的培养

一个好的学习习惯，则能够提升数学学习的效率。教师在授课时应构建一个合作、自主的学习课堂，让学生参与到课堂教育中，激发学生学习的主动性，使学生的思维变得更加活跃。好的数学习惯是逐渐培养成的，教师需要有意识地培养学生养成良好的数学学习习惯，比如读题时找出题目中的关键信息，并划线表示，在草稿上验算时应保持相对整洁，不能乱涂乱算;做完题以后回头再看一看、想一想，如果遇到不会的题目先做其他的，自己觉得比较难的题目，到后面再进行思考;在不会的时候不要立即翻书找答案，而是要自己多思考一下，找出题目中已知条件和位置条件的关联等。只有养成了良好的学习习惯，才能真正做到提质增效。

结语

双减政策的实施不是让学生少学习知识，而是让学生少走弯路，提高学习的效率，用更高效地方式学习数学。数学教师要了解双减政策背后深层次的原因，主动调整教学方式，加强对学生的引导，主动反思自身教育过程中存在的问题，开设更为高效率的课堂。

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