追梦路上，请听我说……

王健

摘要：现行语文教学中，无论是"师本主义"的过度指挥，还是完全自由化状态下的课堂教学都无法成为"双减"政策下的理想教学形式。语文教师要思考对语文教材创造性重构，把课程资源进行创新性运用，成为语文教材的实践创新者。基于此，本文围绕《骆驼祥子》教学，以小见大，分析双减背景下语文教学的几点思考。

关键词：“双减”;语文;教学;思考

《骆驼祥子》是老舍创作的高峰，是20世纪二三十年代旧中国的城市风俗画，也是中国现代文学宝库里面不可多得的平民文学经典巨著。

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他出生在北京城一个贫民家庭，在大杂院里度过了他的童年和少年时代。他的作品也多以老北京下层平民的生活为背景，具有浓郁的北京味道和民族特色。1936年7月，老舍辞去了山东大学的教职，成为一名“职业写家”。在这之前，他已经出版了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》等作品。这一年春天，老舍的一位朋友跟他讲起北京一位人力车夫的故事，那人买车又卖车，前后三起三落，最后还是免不了受穷。老舍说“这颇可以写一篇小说”（《我怎样写〈骆驼祥子〉》）。1936年9月，老舍创作的这部题为《骆驼祥子》的小说的开头部分就在《宇宙风》杂志上发表了。这部小说一共写了将近一年的时间。老舍兴奋地告诉《宇宙风》的编辑：“这是一本最使我满意的作品”（《我怎样写〈骆驼祥子〉》）。

这部小说写一个叫祥子的农村人来城市谋生的故事，祥子老实健壮、憨厚坚忍，如同一只骆驼，跟很多底层百姓一样，他选择了拉洋车的活计。他肯吃苦遭罪，自尊好强，沉默善良，幻想着凭借自己的奋斗拉上属于自己的车，“可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人”“睁开眼就可以有饭吃”，活得自由独立。可是，他的希望一次又一次破灭：第一次，他风里来雨里去、从牙缝里省，整整三年，终于凑足了一百块钱，买了一辆新车，但是这辆车很快就被大兵抢走了;第二次，钱刚攒得差不多了，却被孙侦探给敲诈走了;第三次，他利用虎妞的钱买了一辆“不吉利”的车，不久，虎妞难产而死，祥子只好又把车卖掉去安葬虎妞。最后，祥子彻底堕落，吃喝嫖赌，自暴自弃，成为一个“自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。祥子想同命运搏斗而终于沉沦，黑暗的社会现实与畸型的价值哲学毁灭了一个人的全部人性。

除了祥子，作者还写了刘四、虎妞、二强子、小福子、曹先生、老马和小马等人，作者在写他们的时候，并没有一味地批判，而是用饱含温度的笔触对他们的不幸遭遇寄寓了深深的同情。还有研究者认为，老舍这部小说里“含着不便说出的旗人的感情”（《品老舍味儿》）。还有学者指出，《骆驼祥子》的成功在于其真实地反映了旧中国城市底层人民的苦难生活，揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，以及这一过程中所经历的精神毁灭的悲剧（《中国现代文学三十年》）。书中的人物形象，无一不是那一社会底层人民的写照。这些人一个个走向灭亡，他们的悲剧，实际上是整个社会的悲剧。

作者采用了通俗小说“讲故事”的诸多技巧，构建了一个环环相扣、引人人胜的故事结构，情节一波三折而又不蔓不枝。另外，在采用鲜活生动、雅俗并举的现代语言上以及对市民文化的深刻反思上，《骆驼祥子》也达到了很高的艺术成就，展现出老舍立足社会底层视角对小人物命运的深切关怀，并呈现出浓郁的北京地方色彩，成为“京味文学”的典范。老舍创造性地运用北京市民的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，给通俗朴素的文字增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”（《我怎样写〈骆驼样子〉》），具有浓郁的民族风格和地方特色。在书中详细地描绘了老北京的风俗民情、地理风貌、自然景物。不管是对刘四爷筹备生日会的民俗的交代，还是对祥子拉车路线的详细叙述，甚至对老北京人身上那种独特气质的揭示，都展示了老北京特有的地方色彩。例如，北京人讲究排场，爱面子，重规矩，懂礼仪，性格谦和温厚，懒散懦弱等，都独具特色。

此外，探索祥子在人生追梦途中的失败教训，能够助力青少年学生的精神发育和性格养成，启发他们反思自己的性格弱点，锤炼百折不挠的勇气。对于中学生阅读和写作能力的提升有着重要的参考价值和指导作用。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于阅读教学提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”对于经典名著的整本书阅读来说，如何拉近与青少年学生的距离，培养他们的阅读兴趣，是重难点。在此过程中，教师对于阅读方法的指导，也是必不可少的。对于意蕴丰厚的《骆驼祥子》而言，学生能否在熟读深思的基础上形成对小说人物形象的复杂性、情节设计的巧妙性的理解，并能借助具体事例阐释自己的理解，形成独到的思考，才是至关重要的。

参考文献：

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[4]陈坪.落实“双减”要求提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究[J].教育导刊，2021，（11）：58-64.