依托教材插图解读，探寻创造性思维密码

施泽琴 李强

摘要：学生的创造力是一种显性智慧和隐性觉醒力的杂合体，是学习和生活过程中通过学习后自然生发出的一种无可替代的学习力，这是一种能让学生在获取知识的过程中主动建构框架和实现情緒体验的最直接体现形式，在初中生物课堂教学中，隐藏着许多激发学生创造力和创新思维培养的密码，需要我们在知识的海洋中遨游时慢慢去探寻，去发现，而这个过程正是促进学生智力发展和智慧凸显的关键。在国家“双减”政策落地、实验操作参与初中生物学业水平考试的今天，如何发现和培育学生的创造性思维就是一个急需解决的问题，在初中生物课堂教学中寻找到学生创造性思维的生发点就是叩响创新之门的钥匙，也是学生创造性思维的源泉。本文就创造性思维密码之教材插图的解读进行了阐述。旨在让学生通过创造性思维密码的获得和解读，在生物课堂教学中愉快的徜徉，找到能打开自己的创新之门的钥匙，探寻到属于自己的创造性思维密码，构建自己创造性思维的小屋，不断提升自己的初中生物学实验技能，胆大心细，细致观察，会对实验现象进行科学的描述，学会正确的悦纳自己，看到自己身上散发出的种种美好及锤炼出最出彩的自己。

关键词：教材解读;创造性思维;密码

教材插图的解读，能让让学生的思维方式更多样，思维空间更发散，特别是创造能力较强的学生更能找到努力的方向和动力;教材插图是联系知识点和考点的关键桥梁;学会识图，就是学会从知识点的呈现中探寻到核心素养的考查形式，是学生在整合有形资源的过程中生发出的创造性思维涤荡的源泉;解读教材插图，就是在课堂徜徉的过程中探寻创造性思维密码的旅程，这是一段智慧之旅，更是一段自我价值重建的美好体验。

密码一、解读教材插图，驱动学生智慧锦囊的生成

初中生物是一门积趣味性、科学性、创造性、探究性和实践性的学科，而初中生的好奇心和想象力正处于一个爆棚的状态，每个学生领到课本时，都会先领略其中的风采，最直观的就是课本插图透露出来的点滴信息，正是这点滴信息汇聚成了学生心中奔腾的知识海洋，在知识的海洋中徜徉，并努力的向着想要的方向成长，不断浇灌自己创新的小花，不错过任何一朵小花展颜的样子，不错过任何一个思维萌芽的关键，这就是教材插图解读的要义，也是初中生物教学的重要组成部分。

在学习“绿色植物通过光合作用制造有机物”这一内容时，有的学生就感恩植物的无私和伟大，觉得自己以后一定要保护环境、珍惜资源和粮食，不辜负植物的无私馈赠，这些内容说明学生的想象力是无穷的，也是值得被期待的。这种期待是润物无声的，是一种能于无声的教育中渗透到学生灵魂最深处的接纳，是一种潜移默化的人格魅力，是师生间最融洽的体现，也是学生思维能力被塑造的软化剂和保鲜剂。

密码二、依托教材实验插图解读，培养学生坚持不懈、敢于质疑、勇于探究、规范操作的精神

初中生物学是一汪清泉，而生物学实验操作是这一汪清泉的泉眼，这是一种柔然的流淌和超然的奋进，正是通过实验操作过程，让学生养成了细致入微的观察、科学规范的操作、严谨探究的学习习惯，特别是一些探究性极强的实验，能让学生在操作过程中联系已有的生活经验和所掌握的生物学知识，循序渐进，真正的做到学以致用。在分析巴斯德的鹅颈瓶实验的过程中，显性的能力塑造主要是会找出实验的变量，得出实验结论，隐性的智力发展是要学会从巴斯德的实验过程中体会到敢于质疑、勇于探究的精神，这是一种让学生思想上真正获得有效体验的教育，更是创造力飞速发展的最佳途径。

密码三、在解读教材插图中，让繁杂的知识点变得简单、易学

体循环和肺循环是学生学习过程中的一个重点，也是一个难点，靠记忆冗长的课本知识来区分两条途径对于大多数同学来说是比较困难的，可以根据教材插图“血液循环示意图”编制情景剧-----红细胞历险记来进行突破。其中还可以根据学生的喜好加以修饰和雕琢。如有的学生就给红细胞加了白细胞和血小板两个助手，让复杂的循环途径这一知识点在轻松愉悦的氛围中得到了突破。不但弄清楚了体循环和肺循环的过程和联系，还明确了各种营养成分在此过程中所经历的变化。这是一种知识的质变，更是一种思维的软化。

密码四、解读教材插图，培养学生养成良好的饮食习惯和卫生习惯

在学习消化系统、呼吸系统的组成及功能时，引导学生通过解读消化系统结构示意图来理解消化和吸收的关系，并能正确解读每一个消化器官的位置和功能，进一步明确细嚼慢咽的科学道理。营养膳食宝塔的解读，让学生明确了正在生长发育关键时期应该多吃富含蛋白质的食物，要以糖类为主要的供能物质，要少吃油脂类食物。呼吸道的组成及功能的解读，让学生正确理解了佩戴口罩的作用及为什么咳嗽打喷嚏时不能对着他人，这些是良好的饮食习惯和卫生习惯养成的前奏，也是关键，最终会内化成为学生学习和行为习惯的重要部分。

密码五、通过解读教材插图，引导学生深刻把握知识内涵，拨动学生的创新之弦

在生物和生物圈这一单元的首页，同学们通过解读教材上绘制的地球、山林、海洋、城市四副美丽无比的插图及丰富多姿的海洋生物、来来往往的车辆、奇形怪状的岩石，涔涔流淌的小溪。在思想意识形态上就有了一个重要的建构，激发了学生一探究竟的好奇心和想象力，带着这些问题开始进入多彩的生物学知识的学习，这是一种直观体验到内化生长的顺其自然，也是创新能力生发的基点。

密码六、教材插图解读中的生命教育

生命教育首先要培养青少年健康的心理和坚强的意志，生命教育也要让青少年学会与他人及社会的和谐。在生物教学中，要让学生知道他们只是整个社会中的一员，是组成社会的一个细胞，对社会既要有所索取，又要有所奉献。在“保护生物的多样性”这一节教学的过程中，通过讲述生物多样性面临威胁的几个原因让学生清醒的认识到人类在与自身和谐，与他人和谐的同时，更要尊重自然、爱护自然，像善待自己和家人一样善待自然，与自然和谐相处。用积极健康的心态面对学习和生活中遇到的困难和挫折，选择健康的生活方式，合理膳食，合理宣泄，按时作息，坚持适当劳动，改变不良行为，学习健康知识，正确对待友谊，培养自尊、自爱、自信、宽容的品德。树立伟大的梦想，在实现梦想的路途中，完善自己、珍爱生命，实现生命的美好，共筑生命的和谐，让生命之树结出成功的果实，让青春的生命激情飞扬！

密码七、解读教材插图，实现学科迁移

在复习“人类的起源和发展”一节内容时，学生在解读森林古猿生活场景复原图和四种现代类人猿的配图过程中，可以联系历史学科中的智人、能人、山顶洞人、北京人等来进行学科知识的迁移和理解;在学习“两栖动物的生殖和发育”这一内容时，可以通过解读宋代诗人赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”为我们展现了一幅美好的画卷，既有诗意的栖居，也有生物的生殖和发育的描述，在解读的过程中，既能领略语文古诗词的韵味，又能重点识记青蛙的生殖和发育特点，进而激发学生创造性思维能力的衍生和拓展。在学习“细菌”一节内容时，学会计算细菌分裂后产生的数量时需要用到数学中的指数计算这一知识点。在进行知识迁移的过程中，发散了学生思维，实现了学科知识整合，最终都成为了学生思维宝库中重要的一部分。

在理解插图与教材内容的基础上，挖掘插图的内涵和外延，使课外知识和课本知识密切联系，为学生创造性思维的建立和创造性能力的构建搭建一个最佳的平台。让学生学会用插图学习知识，联系实际巩固知识，对独立分散的知识点进行比较、归纳和综合，在头脑中形成新的知识脉络。这是一笔宝贵的财富，更是让每一个学生都能体验到思维的快乐和思考的魅力的最佳平台，是打开创新之门的钥匙，叩响学生创造性思维的密码，发现的过程就是一个解密的过程，是树立学生理想和达成目标的过程，是不断生发想象力的过程，是学生思维在创新之弦上跳动的乐章，是学生自我演绎美妙动听的乐曲时的自我陶醉，是对自我能力的肯定，是树立自信和守望理想的灯塔，指引着学生在创新之路上不断前行。

参考文献：

[1]《初中生物课程标准》

[2]《初中生物教材》（人教版）