工匠精神融入高职院校思政课教学的路径研究

摘  要：在企业发展的过程中，工匠精神是至关重要、不可缺少的重要精神内涵，也是培养职业能力、职业素养的重要目标。随着社会的发展、时代的进步，高职院校的人才培养方向和目标需要进行不断优化和调整，重视工匠精神与思政课程的融合，通过营造良好的文化氛围，开展多样化的实践活动，调整思政教学的内容，打造质量评价体系等，最终实现学生职业素养、道德修养的同步提高。基于此，文章介绍了思政教学与工匠精神融合的必要性和可行性，并提出几点在思政课程中渗透工匠精神的策略和方法。

关键词：工匠精神;高职院校;思政课程;职业素养

中图分类号：G640     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）21-0062-04

我国文化底蕴十分浓厚，工匠精神就是其中十分重要、必要的构成要素，近些年也越发受到关注和重视。目前，我国正处于十分关键的经济转型期，工匠精神逐渐成为必然要求。高职院校拥有十分独特的属性，承担着为国家和社会培养出更多优秀的技术型、技能型人才的重任。高职院校需重视工匠精神和思政教育的完美融合，实现学生道德修养、职业素养的提升，才能使学生更加适合市场的发展需求。

一、高职思政课中渗透工匠精神的必要性

（一）工匠精神可发挥思政课的实效性

在高职院校中，思想政治课程的重要性不言而喻，其能培养出更多符合社会需求的新型人才，可让学生在正确引导下形成良好的法律观念、价值理念、道德意识和思想观念，有效落实社会主义核心价值观，逐渐成长为既有职业素养也有专业技术的优秀复合型人才。思政课堂与工匠精神的融合，可将工匠精神中的爱国敬业素质要求、技术技能要求等逐步渗透到日常教学中，提高全体学生的综合素养[1]。然而，目前高职思政教学主要存在以下几个问题：第一，教师采用的教学方法相对较为单一，缺少较强的有效性和创新性;第二，教学内容相对较为固定，新思想、新理念的融合通常停留在表层，不够重视实践应用和深度解析;第三，割裂看待思政教育和工匠精神，未能进行良好切入和融合。在这一背景下，教师必须格外重视工匠精神的渗透，为专业教育搭建桥梁，将立德树人理念、社会主义核心价值观等真正落实到位。

（二）工匠精神是培养技术型人才的必然选择

高职院校的目的就是培养出高素质的技术型人才[2]。思政课程可将育人思想、价值理念等融入日常教学，而将其与工匠精神融合可实现人才效益的有效提升，显著提高高职院校的教育价值和培育作用。此外，部分高职学生对自身定位和角色的理解不够明确，缺少较强的职业认同感，无法顺利学习和积累知识。此时，教师就可将思政课程与工匠精神结合起来，在潜移默化中影响学生，逐步改变学生的思想观念和价值理念，形成正确的学习理念和价值观念，认识和了解自己未来的职业，明确良好的就业方向。

二、工匠精神融入高职思政课程的可行性

（一）工匠精神和思政课程的内涵要素相同

思政课程的目的就是培养高素质人才，是人才培养過程中必须开设的课程，核心内容是法律基础、思想道德修养、中国特色社会主义理论，引导学生形成良好的法律意识、思想观念、价值理念、道德意识等，构建出一个完善的社会主义价值体系。高职院校的职责就是培养出高素质的技能型人才，同时从思想、道德方面给予学生正确引导，逐步落实立德树人的教育理念[3]。新时代开始提倡工匠精神，不仅表现为技能上的精益求精，还在内涵上集中反映为道德精神和职业精神。从内涵要素、价值体系的角度来说，工匠精神和思政课程具有较高的一致性。

（二）工匠精神和思政课程的培育方法相似

工匠精神的培育价值和思政课程的内涵存在较强的一致性，这在一定程度上使得二者的实施方法存在高度相似[4]：第一，思政课程中的创业精神、社会核心价值观等，与工匠精神中的敬业精神、爱国精神相一致;第二，思政课程可将思政元素与专业知识融合起来，让教育思想变得更加具体、形象和生活化，工匠精神中的工艺技术则更强调细节，要求学生能具备较强的创新意识，提高严谨专注能力。因此，从教学方法、教学目的的角度来说，二者存在诸多相似之处。

三、工匠精神融入高职院校思政教学的路径分析

（一）以工匠精神为引导，打造思政教师队伍

为了让高职院校能更好地开展思政教育，保证思政教育能与工匠精神真正融合起来，教师需从自身做起，重视个人思想观念的更新，积极参与不同类型的培训活动，深入分析和探究工匠精神，能将其逐步渗透到日常教学中。思政课程具有较强的理论性，在课堂教学中教师发挥着至关重要的作用，扮演着引导者的角色。因此，教师的教学能力、专业素养等是十分关键和重要的。任课教师必须要深入理解和掌握工匠精神，结合思政课程的内容，开展多样化的教学活动。高职院校可组织教师交流会，利用“走出去、走进来”的培训方式，逐步增强团体教师的工匠精神，使其在日常教学中有效融合思政教育和工匠精神。此外，高职院校还应鼓励教师在日常生活中融入工匠精神，自行学习与工匠精神相关的理论知识，并灵活运用信息技术搜集多样化的数据材料，精心设计教学课件，打造线上线下一体的学习模式，提高自身的学习质量和学习效率，能更加熟练地掌握和应用思政知识和工匠精神。高职院校需重视评价体系的构建，根据应用型教师队伍的构建规律、高等职业教育的发展原则等，打造出具有高职特色的评价体系，不断完善和优化激励政策体系，让更多教师参与课程思政、工匠精神的融合，逐渐成长为优秀的思政教师。

（二）以工匠精神为主，调整思政教学内容

思政课堂需要采用潜移默化的教学方式，逐步影响学生的观点和思想，逐步落实立德树人的教育目标[5]。在新时代下，工匠精神可让学生在熟练掌握技能、技术的基础上，实现学生职业素养、职业道德的提升。为了更好地融合工匠精神和思政教学，教师需不断调整和优化教学内容，改变固定、单一的知识体系，从工匠精神的角度入手，融合本专业、本学科的各种技术，配上科学合理的工作项目、实践活动等，实现最佳的培育效果，逐步落实培育方案。如因学生年级和年段不同，教师就可将理论知识体系分为以下几个方面：第一，基础阶段，这一阶段的重点在于职业认知教育，重点增强学生的爱国情怀，使其形成良好的人生信念、职业理想;第二，技能进阶阶段，在这一阶段需重点增强学生精益求精的精神，增强学生的职业内涵，锻炼其创新能力;第三，实际操作和训练阶段，教师需重点培养学生的工匠精神，保证其道技合一。

在职业认知阶段的教育教学中，教师需认真分析学生的专业，探究社会主义核心价值观和本专业学科知识、思政课程之间的内在联系，充分把握本专业在社会行业中的作用和地位，让学生能了解本专业在未来的具体发展方向，了解在建设社会过程中本专业所发挥的价值。在职业技能的进阶阶段教学中，教师需有目的、有针对性地根据本专业的教学内容、技能等级等设计多样化的教学任务和学习任务，在不同的岗位技能等级中内化工匠精神。在实训和具体操作阶段中，教师需给予学生适当引导，逐步锻炼学生的实践能力，同时格外重视技能和品德的双向发展，逐渐成长为满足社会需求的现代化人才。

（三）以工匠精神为基石，创新思政教学方法

在高职院校中，课堂是至关重要的教学场地，同时也是保证教学质量和效率的关键手段[6]。因此，思政教师必须要格外重视教学方式和教学模式的优化与创新。在创新和选择教学手段前，要遵从两个原则：第一，始终坚持传授和讲解基本概念，巧妙运用信息技术，打造线下线上课堂相结合的教学模式，带给学生更加轻松、直观的学习感受与体验，在潜移默化中不断渗透工匠精神，顺利实现教学目标;第二，在课堂教学过程中重视工匠精神的渗透，将课堂教学逐渐延伸到课外活动中，积极开展多样化的实训活动，让学生能在实际工作中真正体会和感知工匠精神，了解工匠精神所具有的职业价值;第三，重视校企合作，带领学生了解本专业当前的发展现状，使其能了解本行业的最新技能，不断优化工匠精神的渗透效果和教育质量。

在具体的教学过程中，教师需根据不同专业、不同学段的特色，利用更具有针对性的教学方式，逐步培养学生的工匠精神。如在培养人生理想信念、爱国主义精神时，教师就可采用案例教学、理论说教相结合的教学方式，为学生讲解一些本行业的职业奉献案例，让学生能认识到民族、国家对一个人发展和成长的重要性。在培养创新意识、精益求精精神时，教师可利用本年级、本专业的优秀学生，或采用任务驱动教学法、竞赛活动等手段，引导学生逐步发挥工匠精神所具有的价值导向作用。

（四）以工匠精神为核心，营造良好校园文化

环境和氛围将会对学生产生直接且深远的影响，尤其是对高职学生来说，思想观念、价值理念和道德意识的培养都是非常重要的内容[7]。在开展思政教育时，高校可在校园文化中渗透工匠精神，塑造学生的职业态度和专业精神。如高校可在校园内设置人文景观、文化长廊、名人路等，宣传和展示一些工匠精神、工匠文化、工匠故事等，让学生能始终处于良好的精神文化氛围中，能全方位认知和了解工匠精神，逐渐形成良好的文化认同感。高职院校还可发挥网络平台的作用，充分利用微信、QQ群、微博等工具，定期推送一些工匠精神故事，逐渐在校园内发挥工匠精神的巨大影响力;高校可积极开展“工匠进校园”的活动，邀请一些典型代表及与专业相关的工匠来校开展各种讲座活动，与学生进行面对面的交流，使其能真正体会和感受到工匠精神的独特魅力;高校可根据本校的实际情况，设立专门的工匠精神基金，认真评选出本校具有良好工匠精神的学生，并给予适当的奖励，为其他学生树立正确榜样，同时促使更多学生逐渐养成刻苦、勤奋、专注的良好品质。

（五）运用信息技术，打造工匠精神培育体系

如今，互联网已成为当前大学生日常生活、学习过程中至关重要的工具。在全新的教育形式下，教师可深入了解和分析信息技术，掌握应用信息技术的方法，并利用网络载体传递和渗透工匠精神，实现课堂教学质量和效率的提高。

第一，教师可充分利用直播平台，邀请一些工匠大师与学生进行面对面的互动和交流，使其能近距离去感知大师风采、工匠魅力。在观看直播的过程中，学生可通过弹幕提出各式各样的问题，工匠可从自身的角度出发分享解决问题的方法。在聆听和观看的过程中，学生能逐渐树立起远大的理想，职业精神、职业自信也会得到有效增強。

第二，教师可录制与工匠精神相关的专题慕课，增加思政课程教学的实效性和趣味性，让学生能真正接触工匠精神。慕课、微课等教学方法，可让学生随时随地学习知识，能真正体会和感受到工匠精神。

第三，教师可充分利用高职院校的学生社团，开设专门的工匠精神学习园地，打造专门的讨论专区，努力营造出良好的氛围。新冠肺炎疫情下，高职院校可能无法实地开展社团活动，就可利用网络平台，引导各社团的学生展开互动和交流，逐渐打造出一个更加完善、系统的网络培育体系。

（六）利用工匠精神，打造实践体系

工匠精神的培养，不仅需要依靠教师的教育和教学，还要积极开展各种实践活动，如企业实践活动、专业实践活动、社会实践活动等，逐步打造出一个更加系统和完善的工匠精神实践培育体系，打通所有的教学环节，真正落实知行合一。

第一，构建教学情境，增强实践力度。在思政课堂教学中，教师除了要采用传统的教学方法外，还需要结合思政知识、工匠精神构建教学情境，让学生能全身心参与其中。理论知识的讲解会导致课堂氛围变得沉闷，教学情境则会增加教学的真实性，全面提高学生的课堂参与度，使其能逐渐掌握更多的实训技巧，实现其职业能力、专业素养的提升。

第二，加快产教融合，增强实践力度。在高职院校的教育教学过程中，教师应当打造专门的产教融合基地，不断提高校企合作的教学能力和办学水平，让更多学生能主动融入和参与到企业中，逐步锻炼其专业能力，增强其职业自豪感和认同感。在全新的时代背影下，现代学徒制在传承和培育工匠精神方面可取得十分理想的作用。在具体的教学中，高职院校可不断增加和扩大现代学徒制的招生规模，在传承师徒技艺过程中实现工匠精神的培养。

第三，丰富实践活动的内容，全面提高社会实践的成效。在思政课堂中，教师可积极引用“大国工匠”的故事，邀请学生利用课余时间去采访一些企业的名匠名师，了解其所拥有的技艺和品德，了解更多的职业规范和职业道德。在参与这些实践活动的过程中，学生能对工匠精神拥有更加直观的了解和认知，也能产生专业自豪感和自信心。

（七）以工匠精神内涵为主，构建质量评价体系

要想在高职思政教育中融入工匠精神，就需要打造更加系统、完善与科学的质量评价体系。首先，教师需格外重视学生在生活、课堂中的一言一行，重视评价、考核习题的构建，尤其是学生的言行举止，开展更加系统、全面的考核，从根本上保证学生道德修养、综合素养的提升。其次，在具体的教学中，教师可采用多层次考核的方式，不只关注学生理论知识、专业技术方面的教育和考核，还需了解学生在遇到挫折、解决问题时的表现。利用考核体系，可实现学生综合素养、专业能力的同步提高。最后，打造更加科学、合理的奖惩机制。在日常教学中，教师可根据学生的喜好设置一系列的奖励，还需准备好专门的惩罚机制。当发现学生拥有良好的工匠精神后，教师就可给予学生适当奖励;但发现学生存在言行方面的问题后，教師则需做出一定的惩罚。

四、结语

总而言之，在高职院校中思政教学中，工匠精神应当渗透到所有的教学环节中，保证思政教育的效果，这也是思政教师、高职院校必须要完成的重要任务。高职院校只有适应时代发展的需求，将思政教育和工匠精神完美结合起来，才能保证学生的全面发展。因此，教师必须要营造良好的文化氛围，积极开展各式各样的实践活动，利用多样化的教学手段，让学生能更好地继承和发扬工匠精神。

参考文献：

[1] 王宁，生开明. 工匠精神融入高职课程思政建设路径研究[J]. 现代农村科技，2022（03）：121-122.

[2] 罗美玲. “工匠精神”融入高职思政课程实践教学探究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2022（02）：178-181.

[3] 孙世昭. 高职院校工匠精神融入思政教育的价值和路径研究[J]. 陕西教育（高教），2022（02）：20-21.

[4] 张清. 高职思政课实践教学在培养学生工匠精神中的应用探析——以安康职业技术学院为例[J]. 黄河·黄土·黄种人，2022（03）：58-59.

[5] 张启鸿. 高职院校深入推进课程思政建设路径探究[J]. 中国职业技术教育，2022（05）：83-87.

[6] 蒋娜. 课程思政背景下高职院校工匠精神人才培育[J]. 科技创业月刊，2022，35（01）：135-137.

[7] 郝春明. 工匠精神融入高职课程思政教育的探索[J]. 辽宁广播电视大学学报，2021（04）：1-3

（荐稿人：马吉宏，四川文化产业职业学院副教授）

（责任编辑：邹宇铭）

基金项目：本文系四川文化产业职业学院校级课题“工匠精神融入高职院校思政课教学的路径研究”（课题编号：21B019）的阶段性成果。

作者简介：刘姝阳（1988—），女，学士，四川文化产业职业学院助教，研究方向为思政教学。