基于线上线下混合式教学模式的职业院校思政课教学改革探究

摘  要：新时期落实思想政治教育，对于职业院校而言至关重要，培养既具有扎实的职业技能，又具有良好思想道德修养的职业人，是所有职业院校面临的重要教学任务。学生的素质素养不仅体现在专业能力上，更体现在思想品德方面。提高思政课程教学实效，不仅是时代发展对职业院校学生提出的要求，也是各行业对职业人提出的要求。互联网技术与教育的融合发展，给职业院校思政教学改革带来了新的契机，探究基于线上线下混合式思政教学模式，有利于构建“互联网+教育”协同育人机制，丰富职业院校思政课程教学的内容，创新职业院校思政课程教育形式。

关键词：线上线上;混合式教学模式;职业院校;思政教育;教学改革

中图分类号：G711     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）21-0058-04

职业院校开展思想政治教育的主要载体是思想政治理论课堂，传统的思政教育模式单一，难以与时俱进，大大抑制了思政教学成效，不利于职业院校学生的全面发展。相较单一式的线下教学而言，建立线上线下混合式教学机制，有利于在传统思政课堂教学中融入信息技术优势。在此背景下，许多职业院校纷纷依托互联网技术探索思政课堂教学改革之路，使思政课堂教学内容更加翔实丰富，可促进教学形式多元化发展，整合线上线下思政教育资源，切实提升职业院校思政教学育人成效。

一、线上线下混合式思政教学模式的内涵及优势

线上线下混合式教学模式是一种以互联网技术为依托、以网络信息平台为载体，打破传统课堂时空局限，将课堂延伸到网络中的一种新育人机制。这种混合式教学模式没有摒弃传统的课堂教育，而是在此基础上，整合线上教育资源，采用先进教学手段，提高教学效率与教学成果。在时代进步、科技发展的背景下，互联网技术在日常生活中逐步普及，在校学生通过信息技术手段获取数据资源的现象已十分常见，推出一种更加高效的教育模式是新时期学生全面发展的现实需求。

线上线下混合式思政教学模式具有以下几方面优势：

第一，互动性较强。线上线下混合式教学模式，有利于增进师生间的沟通交流。传统的思政课堂教学往往是教师讲学生听，学生被动地接受思政理论的灌输，和教师之间缺乏交流，教师对学生也缺乏了解，导致教学互动性不强，教学效果不佳。

第二，充分尊重学生主体地位。新时期教学改革理念强调学生主体作用的体现，学生发挥主体作用就是要提高在思政教学中的参与度，借助线上及线下两种渠道，学生可更加自由地表达想法，以多样化的方式参与各种活动，教师也可基于学生的学习情况给予多元化评价[1]。

第三，具有个性化特征。传统的课堂教学模式有“一刀切”的倾向，忽视全班学生个体差异性，教师所采取的教学方法与教学内容都是一致的。而线上线下混合式教学模式更有利于教师看到学生的个性化需求，从而针对思政教学展开个性化设计，以满足学生的多样化需求。

第四，打破思政教学的时空限制。思想政治理论所蕴含的内容是非常丰富的，仅仅依靠课堂上的理论讲解，很难使学生的思想素质得到质的提升。线上线下混合式教学模式打破了传统课堂教学的时间及空间限制，学生除了可在课堂上学习外，在课后的碎片时间也可根据学习需求与兴趣等展开思想政治学习。

第五，丰富教育内容。在传统的思政课堂教学中，一些思政教师在展开教学时过度依赖教材，导致课堂教学内容重复单一，难以激发学生的学习兴趣。而通过线上线下混合式思政教学，教师能够将鲜活的案例同理论讲解结合起来，同时以网络中丰富的教育资源延伸拓展书本内容，使思政教学内容丰富化。职业院校开设思政课程，其教育目标是培养学生的思想素质，促进学生综合能力的进步，如果在思政教育中，能够将线上教学与线下教学有机结合起来，有利于整合两种教育模式的优势，对于提高职业院校思政教学质量具有重要意义[2]。

二、基于线上线下混合式教学模式的职业院校思政课教学改革的必要性

“互联网+”教育是互联网时代背景下教育深入改革的产物，在教学中引入互联网技术已尤为广泛，将互联网技术同各学科教学结合起来也已成为当前各学校推进教育教学改革的重要趋势。在社会思潮多元化发展互联网深入改变社会生产生活的背景下，职业院校学生的学习生活和思维方式都发生了巨大的变化，因此，采用传统的思政教育模式已无法适应时代发展及教育主体变化的需要。思政课程作为职业院校开设的必修课程，是提高学生政治素养与思想觉悟的主要阵地，依托互联网技术，打造线上线下混合式思政教学模式，对于改变当前职业院校思政课程教学存在的学生积极性不高、教学效果差的窘境意义重大。部分职业院校学生文化基础较差，学习兴趣不高，对于理论性较强的思政课程，更是缺乏关注，采取线上线下结合的混合式教学模式，为职业院校思政课程改革创新带来了新机遇，有利于增强思政课程的吸引力，焕发其在职业院校的教育活力。

三、基于线上线下混合式教学模式的职业院校思政课教学改革路径

（一）树立线上线下混合式思政教学理念

教学改革实践离不开教育观念的转变，为顺利推进线上线下混合式思政教学模式，必须首先调整传统的思政教学理念，树立混合式思政教育理念，這是新时期改革职业院校思政教学模式的出发点。要开设好思政课堂，提高思政课堂的实效性，就必须明确新时期思政课堂的育人任务。传统的职业院校思政教学将教师置于教学的中心，学生在思政课堂中的参与度不高，极大地抑制了学生参与思政课堂讨论以及参与课外思政活动的热情，因此树立线上线下混合式思政教学理念，首先需实现教学以教师为中心到以学生为中心的转变，只有学生真正成为课堂的主人，才能够达到思政教育的真正目的[3]。职业院校运用线上线下混合式思政教学模式，必须立足于新时期学生“网络媒介生存”的新常态，在推动思政课程教育目标实现的过程中，关注学生的现实需求，基于学生的认知水平与认知规律，采用学生喜闻乐见的语言表达方式，关注学生在思想中存在的困惑与认识方面存在的误区，了解学生对于时事热点的关注，只有全方位把握学生的思想认识情况，才能够更有针对性地开展思政课堂，在线上线下混合式教学中，无论是教学内容还是课堂形式以及考核评价，都必须遵循以人为本的理念，关注学生的需求。

（二）提高思政教师运用现代教育技术的能力

职业院校思政课堂的质量很大程度上是由教师的教学能力决定的，因此新时期要开展好职业院校思政课程，就必须关注教师的教学能力与专业素养。近年来，思政教育的重要性日益突出，各职业院校加快推进思政课程教师队伍建设，现代化信息技术与教育的融合越来越深入，为提高思政教育实效，需要推动教育形式朝向线上教育延伸发展。而无论是线上教育还是线下教育，思政教师仍然是教学活动开展的主题，需要进行教学活动的设计、教学过程的组织、教学内容的安排以及教学成果的评价，而在线上线下混合式思政教育模式下，思政教师开展这些工作都需要依靠现代化信息教育技术。如果教师的现代化教育技术不过关，就会极大地影响效率，也不利于优化思政教学形式与内容的设计，无法针对学生思政学习的个性化需要制订线上教育方案，从而打击学生的学习热情。线上线下混合式教学模式改革对思政教师提出了更高的要求，尤其是对思政教师在现代教育技术应用方面的能力。混合式教学改革，包括建设与实施在线课程、在线互动与管理等多方面的内容，其中需要应用各种智慧教学工具，如果思政教师不具备良好的信息素养，就无法适应混合式教学改革提出的要求。思政教师应加强信息化教学工具的应用学习，并依据教学的实际需要灵活运用信息技术，在讲解理论知识时，结合信息技术讲解相关的热点案例，从而使学生能够结合社会现实背景更好地理解思政教育的内涵。学校也应当加强思政教师现代教育技术能力的专项培训，通过开展信息化教学比赛等形式，快速提高思政教师的信息化教育水平。

（三）充分挖掘与利用思政网络教育资源

在传统的思政教育活动中，许多思政教师仍较为依赖教材，教学内容的设计与安排离不开教材，造成了较大的局限性。过度依赖教材会导致思政教育内容的来源单一，不利于随着社会发展的节奏不断更新内容，难以调动学生的学习兴趣，也难以拓展学生的思想政治视野。学生对于一些社会热点缺乏关注，不利于促进学生综合能力素养的发展提升。在互联网中，思政资源是以各种各样的形式存在的，且网络中思政资源的规模庞大，思政教师可根据教学的实际需要进行选择，使网络中的思政教育资源可和课堂教学内容形成互补，从而为线上线下混合式思政教学模式的实施提供有力的资源保证。在线上线下混合式思政教学模式下，思政教师要积极挖掘网络中与思政教育相关的资源，并进行高度整合与利用，依托这些资源打造丰富创新的思政课程，满足学生的个性化学习需求。同时，学校也可加大课程开发投入力度，鼓励思政教师对网络教育资源进行挖掘整合与开发设计，全方位保障线上思政课程的教学质量，对思政课程线下教学形成有益的补充。

（四）关注线上线下教学“同时发力”

思想政治教育的理论基础是十分丰富且深厚的，这为实施线上线下混合式思政教学模式奠定了坚实的理论基础，关注线上线下教学“同时发力”，就是要借助线上线下育人资源的整合利用，建立起更加高效的线上线下混合式协同式育人机制。线上线下思政教学虽然是不同的形式，但其实是一个整体，共同为提高思政育人实效所服务，因此必须充分协调好线上与线下思政教学，在教学内容教学手段以及考核评价等方面保持高度一致，只有这样才能够真正发挥出混合式教学的育人合力[4]。就线下教学而言，既要关注学生在课堂中的表现，又要关注学生在线上思政课程中的发言讨论等情况，有针对性地进行课堂教学、内容调整。而针对线上教学，一方面要基于线下课堂教学内容进行线上课程开发，另一方面又要强化教学运行管理，做好学生线上教学的调研工作。线上教学要充分关注学生对于思想政治理论的认识，引导学生树立正确的思想道德观念，提高学生的政治觉悟，而线下教学，则侧重于教师对学生的引导，使线上教育所接收的内容更加深化，回应学生关切的热点问题，与学生展开面对面交流与讨论。线上线下育人机制必须协同发力，才能够真正体现混合式教学改革的价值，推动新时期职业院校思政课堂教学水平的不断提升。

（五）建设良好的校园网络环境

職业院校建立线上线下混合式思政教学模式，既要提供良好的线下教育环境，又要提供稳定的网络条件。职业院校应创设在线课程网络平台，为学生营造有利于线上学习的网络环境。同时，为了充实与提高线上思政教育内容，学校可组织思政教师进行网络思政课程的制作，建设更为完善的思政在线课程体系，确保学生能够顺利进行思政课上的线上学习;为了提升线上教学实效，还应在课程体系中设置完善的考核评价机制，使教师能够从多方面对学生线下课堂表现进行科学评价，这同样需要良好的网络保障，在教室中应该设置多媒体教学设备等基础教学设施，鼓励思政教师采用先进的教学设备展开教学，为推动线上线下教学协同进行奠定良好的外部环境。

（六）充分调动学生的学习积极性

线上教学还是线下教学都必须充分调动学生的学习积极性，过去的思政课堂线下教学模式较单一，课堂氛围沉闷，导致很多学生难以对思政课程提起学习兴趣。而建立线上线下混合式思政教学模式，要求激发学生的主动性，提高学生的主体意识，使其能够更加积极地参与思政教学。相比较单一的线下教学而言，线上教学更有利于为学生提供独立探究、合作探讨的机会，而线下教学也可通过开展一些丰富的思想政治活动，鼓励学生进行实践。要将学生的学习态度由被动转为主动，就要根据学生的实际情况，包括个性特征、学习兴趣等，进一步提高线上线下思政课程的吸引力。思政教师应明确学生的关注点，采取灵活多样的思政教育手段，如很多学生喜欢在公众号或者贴吧等的留言板上分享自己的看法和意见，教师可创设有关思政教育的公众号等，为学生提供思考与讨论交流的机会，充分激发学生的参与欲与表达欲，使学生能够在思政学习的过程中感受参与的快乐。

（七）推动传统线下思政课堂创新改革

线下课堂是开展思政教育的主阵地，在线上线下混合式教学模式下，线下课堂的重要地位仍没有改变，且急须进行创新改革。在教学内容方面，在传统的思政课堂上，教师往往注重思想理论知识的单一传授，没有关注学生之间的思想碰撞与深入讨论，而在混合式教学模式下，学生在线上课堂已完成了基础理论知识的学习，教师在进行线下课堂教学时，需要基于一些问题进行深层次的教学，让学生根据基本理论，就各种问题与现象进行溯源;在教学形式方面，要推动教学形式，从单一化朝向多元化方向转变。在传统的思政课堂教学中，往往是以教师讲授为主，教学方式尤为单一。而混合式教学模式要求教师积极转变教学方式，采取更加生动的案例，创设更加丰富的教学情境，关注学生在课堂中的参与性[5]。此外，在教学工具方面，在传统的思政课堂线下教学过程中，教师对于教材的依赖性较强，而对于信息化教学手段的应用比较少，混合式教学模式要求教师灵活运用智慧教学工具，采用学生喜欢的信息技术教学工具，增强课堂互动，调动学生在课堂中的积极性。

四、结语

综上所述，当前教育信息化改革已是大势所趋，职业院校的思想政治课堂改革创新已经刻不容缓，建立线上线下混合式思政教学模式，需要思政教师积极转变教育理念，充分提高运用现代教育技术的能力，根据教学的实际需要与学生的兴趣挖掘与利用网络中的教学资源，并与线下教育形式有机结合，使二者协同发力，增强思政课堂对于学生的吸引力，提高学生在思政教育中的主体参与性，切实提升思政课教学成效。

参考文献：

[1] 黄波. 高校思政课线上线下混合式教学模式的改革创新研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2020（06）：133.

[2] 陈立静. 高校思政课线上教学的机遇及有效性思考[J]. 人文天下，2020（16）：102-104.

[3] 丁莹. 高职思政课线上教学互动研究[J]. 科教文汇，2020（23）：44-47.

[4] 苏燕平. 职业院校思政课教学方法的创新研究[J]. 成才之路，2016（19）：10.

[5] 高云裳. 职业院校思政课教学方法的创新研究[J]. 读与写（教师），2018（03）：209.

（荐稿人：钱莙，江苏联合职业技术学院南京工程分院教授）

（责任编辑：陈华康）

作者简介：祖丹（1982—），女，硕士，江苏联合职业技术学院南京工程分院行政党支部书记兼党政办副主任，研究方向为思想政治教育。