幼儿园绘本阅读游戏化的实践

王俊珊

摘要：游戏对幼儿的成长非常重要，游戏活动也是当前幼儿教育的主要形式，也是最佳方法。新课程标准中对幼儿的活动形式进行了明确的规定，要求幼儿能够在游戏中感觉到快乐，同时获得知识。文章展开对幼儿园绘本阅读游戏化的实践分析。

关键词：幼儿园;绘本;阅读;游戏化

前言：所谓绘本阅读游戏化拓展，是指以绘本为载体，从不同的年龄段、不同的切入点、不同的构思、不同的领域，从绘本阅读向科学探究活动、美术活动、表演活动、社会活动等空间进行丰富的延展，以游戏活动的形式充分调动幼儿参与的积极性，让绘本学习不再局限于语言领域，而是向多领域发散。

一、幼儿园开展绘本阅读的实际意义

1.提升阅读兴趣

在幼儿园教学工作中，绘本是非常重要的教学资源，能够培养幼儿的阅读兴趣。同传统的故事书不同，绘本通过图文的形式来创作幼儿感兴趣的故事情节。在进行绘本阅读的过程中，幼儿能够更好地融入其中，同时跟随绘本中的情绪产生共鸣。因此，绘本阅读不仅不会造成幼儿厌学，反而能帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养阅读能力。

2.促进幼儿语言能力

语言是幼儿阶段重点要掌握的内容，对于3到6岁的儿童来说，看图是最主要的学习方式。绘本作为幼儿最喜欢的读物，通过优美的图画和有趣的情节能够更好地引导幼儿进行阅读，激发幼儿的阅读兴趣，在阅读的过程中，能够发现很多成年人观察不到的内容。绘本阅读是幼儿学习的最常见模式，幼儿在阅读绘本的过程中，通过学习和模仿等，增强了对不同风格语言的适应能力，并在此基础上提升自身的语言运用能力。

3.激发幼儿的想象能力

优秀的绘本资源能够充分激发幼儿的阅读兴趣，同时在阅读的过程中调动幼儿的生活经验，为幼儿提供无穷的想象空间。在《逃家小兔》这一绘本中，根据小兔母子的对视画面和绘本题目，幼儿能够展开充分的想象，如小兔逃家的原因和小兔妈妈的批评等。通过封面和题目，幼儿就能够进行丰富的想象，激发幼儿的阅读兴趣。

二、幼儿园绘本阅读游戏化的实践方法

1.教师创设环境并加强引导

游戏式阅读通过趣味性的故事等来吸引幼儿，然后通过道具等来帮助幼儿融入游戏中，激发幼儿的阅读兴趣。教师需要对不同情景下的幼儿心理进行掌握。像小班的阅读区，教师可以选择撕不坏且有声音的绘本来吸引幼儿，而对于中班，则可以通过朋友互动模式让幼儿参与其中。幼儿在游戏式阅读中，应该通过有目的的观察来对不同幼儿的发展进行考虑，制订科学的游戏过程，必要时以幼儿玩伴的身份参与其中，在游戏的过程中对幼儿进行积极的引导。另外，教师还需要结合绘本内容来进行游戏的设计，同时教师还需要鼓励幼儿对绘本内容进行创编等，帮助幼儿培养创造性的思维。表演本身具有游戏性和创造性等特点，在游戏过程中，幼儿能够通过真实的表演来激发阅读的兴趣。同时在这种游戏化阅读中，幼儿的模仿天性得到释放。

中班幼儿培养幼儿初步的分享意识，渴望在同伴中寻求自我认可。分享属于幼儿亲社会行为中的一个分支，为促进幼儿在同伴交往中主动做出利他行为，培养幼儿分享行为的发展，选择绘本《萝卜回来了》鼓励幼儿与好朋友之间发生分享行为，使幼儿在实际同伴交往中体验来自同伴的关爱，感受分享与被分享所带来的美好情感。马斯洛需要理论指出，个体会随着年龄的增长不断满足自己的需要，幼儿在同伴交往中收获爱与被爱的情感体验，促进社会性行为的习得。在活动中，通过组织幼儿分享私有玩具，观察到幼幼互动较高，幼儿愿意主动分享自己的玩具并介绍玩具的玩法，愿意与好朋友分享玩具资源，幼儿分享意识不需要成人的语言引导也能够自觉产生，分享行为逐步发展。

2.拓展艺术活动促进学生审美能力的提升

艺术的天堂涵盖了语言、美术和音乐，绘本与美术的结合，可以让幼儿通过丰富多彩的美术游戏活动，感受绘本中画面色彩的冷暖变化、线条粗细变化及构图规律，学会欣赏美、感受美，这样既不会让幼儿觉得枯燥无聊，又可以提高幼儿的创造能力和动手能力;绘本与音乐的结合，可以孕育出美妙的音乐游戏活动，让孩子们随时等待着与音乐共舞。绘本以图画为主，这充分说明了绘本有很高的艺术价值。将绘本阅读拓展到美术活动中，让幼儿用自己喜欢的方式进行美术创作，大胆表达自己的情感，有利于提高幼儿的审美能力。

例如，《彼得的椅子》活动开展立足与幼儿实际生活与现实需要，在家庭中，幼儿扮演着彼得或者妹妹的角色，因此研究者将此次活动环节落实在家园合作的基础上，通过家长拍下幼儿与兄弟姐妹分享的照片，在展示环节中幼儿流露出自豪之情，并表示自己会常常分享，也像彼得一样是个大哥哥大姐姐了，帮助幼儿体会成长的快乐与担当，体验在与弟弟妹妹分享后的满足与幸福。活动中引导幼儿结合幼儿实际回忆自己的助人与分享故事，幼儿表示自己在家庭中帮助爸爸妈妈做家务，和爸爸妈妈分享零食与图画书，让幼儿理解分享行为不止在幼儿园内发生，在家庭中同样可以和家人一起分享，感受分享的喜悦与幸福。

3.开展社会实践活动提升适应能力

幼儿正处于人际交往和适应社会的关键时期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要让幼儿能主动参与各项活动，理解并尊重社会行为准则，并能学会与人交际，具备一定的社会适应能力。运用绘本教学，不仅能满足幼儿的语言学习需求，同时也能在潜移默化中增进幼儿的社会性交往。与社会领域相联系的绘本有很多可供老师选择，需要教师根据孩子们的年龄特征精心选择，通过游戏化的教学方式让幼儿习得绘本中的道理。以中班绘本《猜猜我有多爱你》为例，这是一个充满幸福与爱的绘本故事，大兔子和小兔子用各种方式表达了对彼此的爱。在爱的比较中，让孩子们明白了原来大兔子的爱比小兔子的爱更深、更高、更远。学习绘本的目的是让孩子们学会爱及表达爱。因此，我们开展了“‘猜猜我有多爱你’亲子告白活动”，借由《猜猜我有多爱你》绘本内容的讨论引出活动主题，营造活动的气氛。首先，让孩子们与妈妈相互介绍对方，让孩子们想一想妈妈对自己的爱，同时也让妈妈在这么多人的场面下表扬孩子，给彼此一个爱的表达机会，然后通过亲子手工、互动游戏，促进家庭亲子关系，让孩子们学会了表达对妈妈的爱。

三、结语

综上所述，阅读游戏化是理论指导，在进行阅读游戏化教学的过程中，教师需要根据幼儿的实际情况选择合适的阅读游戏，并引导幼儿亲身参与其中，对幼儿潜能进行挖掘，这样才能够帮助幼儿更好地成长。

参考文献：

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[2]邱潔儿.幼儿园绘本阅读游戏化的实施策略与研究[J].意林·儿童绘本，2020（11）：11-12.

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