探讨小学数学课堂辅导的有效策略

夏雪

摘要：小学生正处于一个心理与身体快速发展的时期，因此其学习能力也是形成与发展的关键时期，数学作为小学教学中的一个主要学科，更要抓住这一关键时期，培养小学生的数学能力，提高小学生的数学成绩。为了实现这一目标，就要在数学课堂上及时对小学生进行辅导，但是就目前的情况来看，数学课堂辅导效果并不十分明显，基于此，文章以小学数学高段教学为例，在研究其辅导现状中存在问题的基础上，提出了提高辅导有效性的措施，以通过有效的课堂辅导提高小学生的学习效果。

关键词：小学数学;课堂辅导;现状分析;策略研究

引言：小学阶段涵盖六年，并且小学生的发展速度非常快，因此有必要对小学阶段再次进行划分，以帮助教师确定教学计划与教学目标。小学高段是指五六年级的学生，五六年级的学生相较于低中段的小学生，在学习能力与知识储备等方面都已经有了较为明显的进步，但是其毕竟仍然处于小学时期，学习能力与知识储备都十分有限，因此在学习过程要比初高中阶段的学生对教师的依赖性更强，这种情况就使课堂辅导成为一种必行之举。高效的课堂辅导可以显著提高小学生的学习效果，相反，低效的课堂辅导则会阻碍小学生的进步，因此在小学数学教学过程中必须采取合理的措施提高课堂辅导的有效性。

一、增强课堂辅导的引导作用

小学生的学习能力比较低，因此面对一些有难度的数学问题会陷入困惑，需要教师指导，这也是课堂辅导存在的意义。但是在课堂辅导的过程中，一些教师受应试教育背景下灌输式教学方式的影响，忽视了引导的重要性，而是直接告诉小学生解题方法与答案，没有留给小学生足够的思考时间，对小学生的思维锻炼作用仍然不够，当小学生再次面对这类数学题的时候还是不会，辅导缺乏有效性。因此为了避免这种问题，教师在课堂辅导的过程中必须重视引导的重要作用，改变传统的辅导方式，变指导为引导，通过提问的方式来逐步引导小学生思考问题的解决方法。六年级的数学题已经需要应用方程来解决，因此教师在进行课堂辅导时就可以一步一步的来引导小学生先列出式子，在列出式子之后再进行计算。

二、提高课堂辅导的针对性

囿于班级授课制，教师不能细致入微的观察到每一位学生，因此数学课堂很难做到完全意义上的个性化教学，但是课堂辅导可以说是一种一对一的答疑，这个时候教师不用再兼顾整个班级的水平，只需要考虑一个学生即可，因此教师就要提高课堂辅导的针对性，因材施教，对小学生进行个性化教学。例如在课堂辅导的过程中，教师要根据小学生数学水平的不同来选择合理的讲解方式。一方面教师面对水平较高的小学生时就可以避免简单知识，例如定义的赘述，而面对水平较差的小学生时则要更加侧重于基础知识的讲解与应用，确保水平不同的小学生都能听懂。另一方面教师还要从小学生性格的角度来进行个性化教学，面对思维活跃、能与教师积极沟通的小学生，教师要循循善诱，积极引导学生，而面对一些比较内向、木讷的小学生时则要更加耐心。

三、激发小学生与教师沟通的欲望

课堂辅导的过程中需要小学生主动提出自己不会的问题，这就要求小学生与教师要积极沟通，但是出于各种原因的影响，很多时候教师与小学生之间并不能进行有效的沟通，为了解决这一问题，教师必须设法激发小学生与教师沟通的欲望。首先教师要尊重小学生的主体地位，将课堂还给学生，鼓励学生踊跃发言。其次教师要积极与小学生形成一种新型师生关系，降低小学生对自己的畏惧心理，让小学生敢于向自己提问、敢于跟自己沟通，并且在课堂辅导过程中要积极活跃课堂，营造一种良好的沟通氛围，促使小学生积极与教师进行沟通，提出自己不掌握的问题，及时寻求教师的帮助，进而提高课堂辅导的有效性。

四、丰富辅导内容与形式

首先教师要丰富辅导内容。就目前课堂辅导现状来看，辅导内容多是课后习题或者是家庭作业中一些比较基础的题目，探究类题目很少，因此为了解决这一问题，教师要丰富辅导内容，将探究类题目也作为辅导内容的重要组成部分。其次教师要丰富辅导形式，激发小学生对数学的兴趣。一方面教师要积极应用教育改革背景下提出的新型辅导方法，诸如实践教学法、游戏教学法以及探究教学法。例如教师在对“位置与方向”这一部分内容进行辅导时就可以将小学生带到室外辨别方向，这种方式不仅可以帮助小学生深入理解所学知识，还能激发小学生的参与意识。另一方面教师还要积极组织一些集体活动，以小组或者整个班级集体为一个团队，就某一个数学知識进行合作交流，让小学生在与同学交流的过程中畅所欲言，对相关的数学知识进行探究。

结语

课堂辅导是小学数学教学过程中不可缺少的环节，并且对教学质量与学生的学习效果都有重要影响，因此教师必须致力于课堂辅导有效性的提高，在分析课堂辅导现状的基础上，结合小学数学学科特点以及小学生的实际情况选择合适的提高措施，以实现提高小学生数学能力与成绩的目标。

参考文献：

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