小学语文教育中融入品格教育的反思与探索

许雪芹

摘要：小学阶段是学生树立人生观、价值观和世界观的重要时期。语文属于一门人文学科，要求学生具备很强的思维能力，也是对他们进行品格教育的主要途径。因为小学语文对品格教育的开展具有至关重要的促进作用，所以利用语文授课活动、组织班会、课外阅读等方式潜移默化渗透品格教育，促使学生在掌握语文知识的基础上，获得思想意识上的升华，积极有效的加强其综合素质。对此，文章主要从小学语文教育入手，对其与品格教育的融合途径进行分析，希望能够给广大教师提供参考，具体内容如下。

关键词：小学语文;品格教育;融合策略

语文是一门具备极强共鸣性和思想性的人文学科，是教师给学生渗透品格教育的关键途径。所以，在实际开展小学语文授课活动的时候，教师需要重视教学中与品格教育相关内容的导入。教师能够利用延伸教材知识和课外阅读、自身品德引导等诸多方式对小学生开展品格教育，另外，教师还能够根据学校组织举办的各项活动开展品格教育，使学生在不知不觉中接受思想品德熏陶，形成良好的道德素质，为他们今后树立积极健康的人生观、价值观和世界观打下坚实的基础。

一、在小学语文教学中融入品格教育的重要性

品格教育是全方位培養学生品德素养的教育工作的总称。在小学语文教学中，品格教育具有十分重要的作用，同时也发挥了主导作用。品格教育能够帮助学生从小形成积极、健康的价值观，学生只有在思想意识上真正理解并认同一种事物，才可以帮助学生提高学习水平，最后实现提高教育效果的目的。语文知识是小学生学习的重要内容，在这一过程中，学校和教师利用有针对性、有目的的品德教育模式，可以在教授学生基础知识的同时，持续加强他们的思想观念，逐步树立积极向上的道德观，为他们树立正确、健康的价值观与人生观夯实基础[1]。

小学阶段的学生因为年纪限制，他们生活经验比较匮乏，不具备正确辨别和理解事物的能力，教师在实际开展语文授课活动的时候，可以针对他们的具体特征，深入挖掘教育素材，将有利用价值的品格教育内容自然的融入其中，对小学生开展合理的理想教育以及爱国教育，这样能够持续培养他们的爱国意识，明白更多做人的道理，有助于帮助他们从小树立远大的人生目标，并为之不懈努力，引导他们形成勇于拼搏、敢于创新的美好品德，给后续顺利发展奠定良好的基础。

二、小学语文课堂融入品格教育的有效措施

（一）深入挖掘资源，渗透品格教育

教师在融合品格教育和语文教学的时候，需要先充分挖掘教育资源，这样才可以给学生提供更多的素材，而语文课本是教师开展授课活动的重要工具，必须要对其进行深入分析与挖掘，合理提取其中的品格教育素材。同时在进行教学活动的时候，把语文课本中蕴含的品格教育知识传输给学生，以此切实有效的提高他们的道德品质与审美情趣，促使小学生在掌握语文知识的基础上，还可以懂得教材中蕴含的人生道理，进而确保他们实现综合素质的全方位发展[2]。例如，在学习“给予是快乐的”这篇课文的时候，教师就能够在当中提取相关的品格教育素材。这篇文章讲述的是一个并不富裕甚至是贫穷的男孩通过自身的言行举止使大人体会到给予比索取更能让人体会到快乐。教师在讲解这篇课文的时候可以利用其中的语言资料，使学生掌握文章的中心思想，充分激发他们的无私奉献、乐于助人的崇高思想，将“给予”和“爱人”深入到他们的心里，这样就能够很好的实现在语文课堂中融入品格教育的目标。

（二）恰当利用情景教学

轻松融洽的教学氛围通常能够实现事半功倍的效果，这在语文授课活动中一样适用，这就要求教师具备营造良好课堂氛围的能力，能够恰当创设教学情景，并利用这一情景最大限度调动小学生的学习积极性，以此切实有效的提高学习效果。教师在创设语文教学情景的时候，还能够在其中合理的引入品格教育的内容，这样不但能够教授他们基础知识，还能够培养他们的情感意识[3]。例如，在学习“桂林山水”这篇课文的时候，教师就能够利用先进的多媒体技术，给学生呈现桂林山水美丽的风光，另外在讲解过程中融入自己的真情实意，促使学生在欣赏美丽的自然风光时，对文章知识有更加深刻的认识和了解，调动他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的崇高精神观念。

（三）汉字学习融入德育教育

在小学阶段的语文教学中，汉字学习是比较基础的内容，对学生后续的学习效果起到了决定性作用。将品格教育和汉字教学进行融合，不但能够有效培养小学生的品德素养，还可以使他们更加深入的认识汉字。我国汉字具有内涵丰富、构造鲜明的特点，当中蕴含着很多人生道理。教师可以根据汉字的特征，在教学活动中引导学生认真查看汉字的构造，探究汉字和思想品德之间的联系，将汉字教学与品格教育进行充分结合。例如，教师在讲解“孝”这个汉字的时候，应先详细讲解这个字的结构，上部分是“老”字的一半，下部分是“子”字，代表着老人在上而子女在下，照顾和孝顺老人是子女的义务。然后，利用对词义的讲解让学生明白其更深刻的内涵，孝的意思是“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。所以，孝的基本含义就是尊老、敬老、养老，这也是孝道的核心精神。

（四）在课外阅读中融入品格教育

在日常教学活动中，教师不但可以让学生阅读课本知识，还可以引导他们阅读大量的课外读物。课外阅读注重引导他们读一些哲理性和寓言故事，利用这样的方式，使小学生能够独立了解故事中蕴含的道理，从而充分呈现出语文教育的德育功能[4]。例如，教师可以引导学生阅读“稻草人”这个故事，并在他们阅读期间进行正确的干预以及引导，告诉学生不但要读明白这个故事，还要试着了解故事背后蕴含的各种道理，感受故事中对人性的升华与净化。教师还应鼓励他们进行互相交流，让他们互相表达在阅读过程中获得的感悟以及体会，从而切实有效的加强课外阅读的品格教育功能。

三、结束语

根据以上论述可知，语文知识不但是人们互相交流的重要工具，还是学生陶冶情操的关键途径。所以，教师在实际开展语文授课活动的时候，不但要重视培养学生的学习能力，还要在潜移默化中引导他们形成积极健康的人生观、价值观，并且具备良好的道德品质。小学阶段是学生接触语文知识的初期，也是他们思想意识和个性逐渐形成的关键时期，所以，将品格教育和小学语文教育进行融合，对他们今后的顺利发展具有十分深远的意义。

参考文献：

[1]赖翔宇.浅谈在小学语文教育中融入品格教育的新思考[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（12）：143-144.

[2]谢文华.小学语文生命教育渗透的重要性及策略[J].考试周刊，2020，（58）：29-30.

[3]肖文亮.教育信息化背景下小学语文教学中品格教育渗透浅析[J].教育信息化论坛，2020，4（1）：108+113.

[4]魏秀立.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2019，（1）：42-43.