“双减”政策下信息技术在小学语文作业中的“减负增效提质”策略分析

竺必飞

摘要：双减政策指：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”之下的作业设计，对教师既是挑战，也是机遇，更是对孩子一生的健康成长负责。传统作业重知识巩固、轻知识运用，重统一布置、轻分层练习，阻碍了学生的个性发展和潜能发挥，学生学习活动空间受限制，不利于能力的发展。对此，作为信息技术时代的小学语文教师，要以学生为本，充分利用信息技术树立新的语文作业设计理念，乐此不疲地探索作业设计优化，使学生的能力和素养在作业中得到发展，达到减负增效提质的教学目的。

关键词：双减;信息技术;小学语文作业;减负增效提质

一、紧抓教学内容制订教学目标

每个教师在编写教案的过程中都要将学生的学习目标作为重点以及立足点，同时教学目标也是在教学过程中检验学生成效性的标准，因此，语文教师在教学过程中要科学地为学生制订学习目标，引领学生在学习过程中有针对性地学习。例如，在三年级下册课文《翠鸟》的教学过程中，教师可以通过以下几种方式让学生达成学习目的：（1）让学生自主阅读，通过简短的话语描述文章的简要介绍;（2）让学生自己查阅相关资料，了解翠鸟的特征、习性以及外貌特点;（3）让学生联想自己在日常生活中一些类似的鸟类，分析它们之间的区别。如此设计学习目标，就能让学生对这篇课文产生较大的兴趣，掌握语文阅读的学习方式和技巧，让学生在学习过程中喜欢语文。

二、融入素质教育理念

要想真正地实现减负增效，教师也应该从教学目标出发，既要做到教学目标的减负，也要实现素质教育这一基本理念。在此过程中，教师首先就需要将教学目标转移到促进学生全面发展上来，不仅是要注重提高学生的学习成绩，更要注重教学目标的合理化和全面化，以促进学生的全面发展和提高其综合素养。同时通过教学目标的减负，还能够为学生创设一个良好的学习环境，以更加科学的教学方式促进学生的全面发展，进而实现增效。在教学目标的设定之上，教师需要不断地更新自身的教学理念，并且将教学目标与素质教育目标相融合。例如在教学的过程中，教师可以充分地把握语文教学人文性这一核心特点，通过教育资源的延伸，让学生阅读到更多经典的文章内容，通过这样的方式提高学生的文学素养，实现其语文综合水平的提高。在这一过程中，教师可以把握经典文章的核心内涵，通过一些经典文章的正面形象，为学生树立一个良好的榜样，通过榜样引导学生正确三观的形成。通过这样的方式充分地发挥语文教学的人文性，并且将教学目标延伸到促进学生良好思想道德品质形成之上，实现教学的全面发展。除此之外，教师还可以让学生仔细地阅读文章内容并充分地发挥其想象力，通过语言表述或者是绘画的形式，将自己内心的情感和想法表达出来。通过这样的方式，提高学生的口语交际能力和艺术素养，实现学生的全面发展。通过设置不同的教学目标，能够有效地促进学生的全面发展，也在很大程度上减轻了学生学习成绩上的压力，实现了减负增效。

三、通过信息技术丰富作业资源，拓展语文作业的空间

在依托信息技术进行小学语文作业布置时，教师应深入思考应如何依托好新媒体布置给学生哪些语文作业，所涉及到哪些方面的语文知识，应达到何种作业目标。信息技术具有丰富的作业资源，教师应充分利用好新媒体，不断地拓展语文作业空间。教师可安排学生完成视频诵读与课文描写场景表演重现，让学生能够更加深入地理解与掌握语文知识内容，有效地提升教学效率与教学质量。例如，在教《桂花雨》一课时，教师可充分依托新媒体，搜集与整理丰富的教学资源，并利用多媒体辅助教学，生动有趣、直观形象地展现课文内容。在布置语文作文时，第一、教师可布置视频朗读作业，要求学生充满感情的朗读整篇课文，并摄录朗读视频上传到班级微信学习群中，让学生进行相互交流学习。第二、教师可让学生依据课文描写的重点句段，进行场景表演重现。例如，教师可布置给学生演出“摇花乐”“桂花香”“母亲和我讲述故乡桂花更香”等场景。学生们依据课文描写的文字，利用表情、台词表演出课文所描写的场景。同样也摄录成作业视频上传到班级微信学习群。如此一来，可让学生更加深入地认知理解语文课文知识，增强学生的学习认知，通过信息技术丰富作业资源，拓展语文作业的空间。

四、合理優化作业设计思路

1、以《大青树下的小学》这一课时为例，就可以在讲完课后利用多媒体的播放与该课相关的视频，同时教师在教学的过程中，还要让学生感受文章的编写手法，教师可以把自己想要学生学习的视频和简介在课堂快结束时播放给学生，让学生在下课前的几分钟进行思考，怎样去描写自己的小学。在这一过程中，教师可以让学生自拟题目让学生自由发挥，这样可以更好锻炼学生的写作能力。2、设计符合学生特点的特色作业，作为新时代的语文教师，对于小学语文作业达到减负增效的效果，可以就作业设计和实施的有效性进行思考与探究。首先，研读《小学作业设计与实施指导手册》，重新理解作业的定义，并认清作业在教学环节中的作用。教师能够依次从“小学作业设计与实施指导意见”“小学语文作业设计与实施建议”两方面进行思考探究，在探索过程中，教师可以选择与日常教学关系最为密切的话题，和最具代表性的案例加以分析，深入浅出地将理论内容进行分析，这不仅能够优化作业结构，丰富作业内容，更能为语文教师提供个性化的作业设计指导。除了理论学习，语文教师之间还可以分享本学期的作业设计的想法和做法。

五、结束语：

“双减”政策下，语文教师在优化设计作业时应从学生实际出发，敢于创新，博采众长，充分利用信息技术，为学生发展提供更多的途径;也只有这样，才能让学生乐意做作业，充分展现学生个性，并在完成作业的过程中形成语文能力，推进学校教育高质量发展，全面释放“双减”政策为孩子成长带来的红利。

参考文献：

[1]高敏.如何实现小学语文课后作业减负增效提质[J].2020.

[2]李小志.减负增效作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J].小学时代，2021（4）：2.