探究学前教育中有效促进幼小衔接的途径与方法

韩倩

摘要：幼儿园教育与小学教育存在较大差异，幼儿园更注重寓教于乐，着重培养幼儿良好的生活习惯，而小学则更注重对课程知识的学习，且课程时长更长。如何帮助幼儿平稳度过幼小衔接阶段，需要科学的课程设计、健康的教育理念。

关键词：学前教育;幼小衔接;途径

1幼小衔接的必要性

幼儿在幼儿园的就学阶段所要遵守的强制性规则比较少，在课堂上也比较随意自由，在课堂时间安排上，幼儿园的课堂时长为30分钟，而小学的课堂时常为40分钟。时长的变化需要幼儿在课堂上保持更久的注意力，对其专注力和规则意识提出了更高的要求。较之幼儿园更为宽容自由、以游戏和课堂活动为主的教育形式，很多幼儿在初入学的时候并表现出了不遵守课堂纪律、学习积极性减退等诸多问题。幼小衔接可以极大缓解幼儿及家长因环境改变、课程内容改变、教育理念改变而导致的精神压力，进而为幼儿实现顺利过渡和衔接奠定坚实的基础。

学前幼儿处于可塑性极强的阶段，在这个阶段养成的行为习惯以及思维模式会影响幼儿之后的身心发展。做好幼小衔接工作，对一些幼儿在转型期所要面临的问题进行提前铺垫，给予幼儿必要的准备时间能够让幼儿更加从容地应对在即将来临的小学阶段的各种问题，不仅有助于帮助幼儿养成良好的行为习惯，还有助于幼儿的身心健康发展。

2学前教育中有效促进幼小衔接的途径与方法

2.1注重体验，及时引导

《指南》指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在幼儿社会领域的学习和发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，幼儿教师及家长可以经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，鼓励幼儿和不同年龄的伙伴、成人交往，用尊重、接纳的态度与幼儿交流，鼓励他们表达自己的想法和需求。教师可以通过讨论班规等方式，帮助幼儿适应小幼儿活。

2.2加强对幼儿习惯的培养

（1）做好劳动习惯提前培养

进入小学后，幼儿会遇到更多需要独立应对的生活问题，培养幼儿的自我服务意识和劳动意识有助于他们解决问题，增强独立性和自信心。幼儿园要开展相关劳动主题活动，如师幼共同制订班级值日生计划，学习整理书包和学习用具，开展扣扣子系鞋带比赛等。家长要重视劳动对孩子成长的意义，放手让孩子承担一定量的日常家务，如整理餐具、收纳衣物、整理床铺等。在这个过程中，家长要不断鼓励和肯定孩子的劳动付出。

（2）做好生活习惯提前调整

小学的作息习惯、生活节奏与幼儿园大为不同。幼儿开始大班下学期的学习生活后，学校可以在充分保证孩子自主游戏时间的前提下，适当延长单次集体活动的时间，适当减少午睡时间;教师要在一日活动中有步骤有计划地减少生活活动的统一安排，幫助幼儿逐步培养生活自理能力。家长在家中可以按照幼儿园的作息时间安排幼儿早睡早起;幼儿园毕业后的假期，家长要调整孩子的作息规律，安排合理的作息时间，养成良好的生活起居习惯，避免入小学后出现“早上起不来，下午打瞌睡”的现象。

（3）做好学习习惯专项练习

进入小学后幼儿会面临新的学习任务，良好的学习习惯是保证幼儿自主学习的重要基础，因此巩固和强化良好的学习习惯比获取知识更重要。幼儿园要有针对性地开展活动，促进幼儿专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成。当幼儿进入大班的生活学习后，就应适当增加一些探索性的科学活动，激发幼儿动手动脑探究问题的意识。家长在家中要营造良好的家庭学习氛围。如每晚固定时间采用改编情节、延伸想象等方法陪伴孩子阅读，参与到孩子的学习过程中;认真倾听孩子讲述幼儿园一天中发生的事情。

2.3以创造性的游戏培养幼儿学习品质

教师可通过结构类的游戏设计，培养幼儿的创新能力，如不同积木构建物品，让幼儿在依照自己的兴趣，选择适合的材料建筑物品的时候，无形激发想象力与创造力。如在进行“简筑家园”的游戏中，让幼儿使用不同大小与形状的积木搭建自己想象中的家，每一名幼儿都很有创意，给人耳目一新的感觉。通过此类游戏，不但激发幼儿潜在创造力，还有助于幼儿良好学习品质的培养。再如在设计角色游戏的时候，可由幼儿之间互相交流讨论，然后确定游戏的主题，商讨如何分配角色，然后进行装扮，自主开展游戏。此过程就是幼儿想象与创造的过程。另外在游戏中幼儿在动作、语言与表情的丰富下，让表演游戏变得更加饱满，效果更好，此都是幼儿自主创造的结果。

2.4增加家校互动

家长和幼小衔接的教师应该多一些沟通和交流，这样才能更好地把握幼儿的特点，进而进行有针对性的补充教育。当孩子从幼儿园过渡到小学学段，出现情绪焦虑、低落、敏感等问题时，教师应当及时和家长取得联系，反馈孩子在校表现，并且与家长一起探讨具体的支持策略。教师也可以通过家访或者是其他线上沟通的方式了解孩子在家的表现。尤其是当发现孩子存在对新环境的抵触和抗拒情绪时，教师要联合家长及时采取干预措施，对孩子的表现进行追踪。只有增加彼此之间的沟通，才能发现幼儿在学习习惯和生活习惯上存在的不足并且通过鼓励的方式帮助幼儿改正不足。同时教师和家长也要在互动的过程中挖掘幼儿的优点，尽量通过鼓励的方式给予幼儿更多的肯定，增强幼儿的学习自觉性，唤醒幼儿对于学习的热情。

3结束语

综上，幼小衔接是幼儿园到小学阶段的过渡，也是幼儿心理发展的重要转折点。在科学的幼小衔接工作中，幼儿教师应加强对幼儿习惯的培养，以创造性的游戏培养幼儿学习品质，并增加家校互动，从而培养幼儿对学习的热情。通过对幼小衔接问题与解决对策的研究，为幼儿园高效开展幼小衔接工作提供有力的支持，帮助幼儿更快地适应小学的学习与生活。经过本次研究，也有助于幼儿园教师对幼小衔接工作有更完整系统的认知，更加重视幼小衔接工作中涉及的理论研究。

参考文献：

[1]孙华.浅谈家长参与幼小衔接教育存在的问题与对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021，05：124-125.

[2]蒙芸芸.幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究[J].科学咨询（教育科研）.2021.