“双减”背景下小学四年级语文家庭作业设计策略

蒋飞智

摘要：随着“双减”政策的实施，在教师与家长之间展开了一场关于“谁是教育责任的承担者”的大讨论，各种观点林林总总，莫衷一是。本文作者认为，作为连接学校和家庭、老师和家长的纽带，家庭作业在当今背景下的作用至关重要，因此在简要描述研究背景和现状之后，作者重点分析了选做作业和非书面作业对培养小学生阅读兴趣的积极作用，希望对于学生语文素养的提高和小学语文教学实践有借鉴意义。

关键词：双减;家庭作业;小学语文;阅读习惯

一、背景

2021年7月24日，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”正式进入人们的视野。《意见》发布后，各地迅速进入实操阶段，徐州市云龙区也在加快推进“双减”落实，“双减”时代正式来临。

顾名思义，“双减”政策就是做两大减法，一是减轻学生作业负担，二是压减学科类校外培训机构。但是如果认为“双减”背后是对教育的“松懈”，那就大错特错了，其实“双减”看似是“减”实则是“加”，通过加强学校教育、家庭教育和素质教育，充分发挥学校教育主阵地作用，依托家庭教育主心骨地位，放眼终身教育，加强素质教育，转变“唯分数论”的思想，促进孩子德、智、体、美、劳全面发展，实现教育去产业化、去资本化、去功利化，让教育回归初心和本质，从“赶娃跑”变为“陪娃走”。

其实，伴随着“双减”政策的落地，很多人都已经发现，在切实减轻学生负担之余，也对教师提出了更高的要求，家庭作业的地位变得举足轻重。那么“双减”之后，家庭作业要不要有，以及究竟该何去何从？

二、现状

徐州市潇湘路学校地处云龙区东南，是一所年轻的学校。在校学生多为近几年各县区及周边省市迁入家庭的子女，以及附近的农村家庭子女。四年级的学生是该校第一批就读的学生，家長多为进城务工或务农，受教育程度普遍不高，对子女的教育明显不够重视，也缺乏相应的教育理念和素养。

“双减”政策实施之前，该校传统的语文学科家庭作业基本上以抄写生字、默写词语、背诵课文为主，再加上学生购买的练习册，每课一练。这样的作业对于提高学生的学习兴趣几乎没有帮助，许多学生因为了解了这种套路，甚至提前写好了整本书的字词抄写作业。可想而知，这类作业所能产生的效果微乎其微，学生在表达和运用过程中，与字词完全割裂开来，对于语文素养的提高没有任何帮助。

上述作业策略的弊端是显而易见的，主要体现为学生对于看拼音写词语或组词造句等题型掌握不错，而对于阅读理解和写作的掌握则参差不齐，甚至对于稍有灵活性的题目就不知所措。

三、策略

作为小学四年级的语文老师，我认识家庭作业不仅要有，更要“优”，“双减”刚好为我们优化家庭作业结构提供了契机。《意见》出台伊始，徐州市教育局即在“徐州智慧教育云平台”上新增了作业管理模块，将家庭作业分为书面作业（必做）、书面作业（选做）和非书面作业三部分。这既给我们一线教师指明了方向又帮我们提供了便利，我们不妨就在这个框架内创新作业设计，促进学生全面发展。

（一）书面作业

语言是一个民族的标志，对民族语言的学习和研究是历史赋予每个公民的职责和使命，学校语文课程的开设就是为了传承民族语言文字的灿烂文明并赋予其新的时代内涵。

对于语文学科来讲，基础的生字词一定要写要记，否则这些字词不会在你想要使用的时候主动出现在笔尖。但我们要摒弃以往的作业模式，单纯的抄写默写不仅枯燥无趣，而且识记效率低下，因此这部分作业必须进行改进。

在这一部分，我们可以在作业形式上进行创新，即虽然目的还是要是让学生会写会默，但在外表要进行伪装。如设计闯关游戏，将字音、字形、词义等知识点转化为选择题或者判断题，每一项任务达到相应分值方可进入下一关卡，通关后根据整体正确率相应给出三星、二星或一星的总评，学期结束后根据各人所得星星数量，兑换响应等级的纪念品。

（二）选做作业

需要说明的是，这里的选做作业不是可做可不做，而是分层作业的体现，即根据班级学生的学情，设计出难度系数不同的家庭作业，供各个能力层级的学生选择其中之一。如在四年级上册学习《古诗三首》之《夏日绝句》一诗时，我设计的预习作业为：

1.朗读古诗，读准字音，读好节奏

2.在完成任务1的前提下，能够简要介绍作者李清照

3.在完成任务1和任务2的前提下，能够简要介绍诗中人物项羽

很多时候学生并不知道预习到什么程度，这一预习作业设计实质上在引导学生由浅入深，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标着眼，学生自然可以领悟到本单元的语文要素和人文主题。又如在四年级上册学习《盘古开天辟地》一课时，我设计的选做作业为：

1.绘声绘色讲故事（按照起因、经过、结果的顺序复述故事）

2.思维导图人物志（根据课文内容，制作思维导图或主人公人物志）

3.知识链接大比拼（查阅资料，讲述课文描写事件的前因后果及相关人物的其他故事）

（三）非书面作业

上文提到的选做作业中，有些也是非书面的，但本部分，作者所谓非书面作业主要是指阅读。

随着社会的发展、经济的腾飞和科技的进步，现代小学生的物质要求被极大地满足，周围充斥着手机、平板电脑、电子游戏机等科技产品，与此同时，与丰富的物质生活形成强烈反差的是，孩子们的精神世界极度空虚，内心也很浮躁，对阅读没有兴趣甚至完全抵触。

新课标对小学阶段的课外阅读总量要求是不低于100万字，相当于一部《战争与和平》、两本《白鹿原》、三本《儒林外史》、四本《围城》、五本《月亮与六便士》，但事实是，该校很多学生6年的时间还没有读完一本《小王子》。无论从教育的目标还是社会的需要来讲，培养小学生的阅读兴趣、提高阅读能力已经刻不容缓。没有足够的阅读量和阅读经验，让孩子的思维逐渐僵化，把一个原本立体的人变成了可悲的学习和考试机器。

四年级学生处于第二学段，已经有了一定的文字基础，也掌握了查阅字典的能力，可以解决生字拦路虎进行独立阅读，但注意力很难长时间维持，因此推荐阅读一些日记、连载故事、寓言童话等篇幅短小的文章和书籍，如《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《成语故事》、《格林通话》、《唐诗三百首》。此类书籍中的内容独立成篇，可以随时停止，同时行文以记叙为主，常常伴有跌宕起伏的情节和出人意表的反转，因而读起来不会感觉枯燥。长期坚持下来，孩子注意力的持续时间就逐渐变长了。

有了这种坐下来阅读的定力之后，就可以尝试阅读一些说明性质或议论类的文章，帮助孩子快速成长。或推荐他们阅读名人传记，通过名人事迹让他们将个人和社会的责任与命运建立联系，把伟人作为自己的奋斗目标，树立远大的理想。培养写读书笔记和日记的习惯，鼓励他们自由发表自己的意见和想法、表达自己的态度和价值观。

学生是独立的人而不是工厂的量产商品，因此每个学生都有自己的独特性，这就要求我们做到因材施教。阅读兴趣的培养也是如此，若有学有余力且兴趣广泛的学生，完全可以推荐一些高学段的读物，因为一般的孩子阅读的书籍已经无法唤起求知欲了，固执地坚持“一刀切”，很容易打击他们的积极性，得不偿失。对于一些学习上比较吃力的学生，教科书的课文和课后拓展或许是最好的阅读材料。

内向悲觀的孩子我们可以让他读《海底两万里》、想像力天马行空的孩子就推荐他读《哈利波特》、对大自然无限向往的孩子不妨读读《昆虫记》、有英雄情结的孩子，《拿破仑传》是一本理想的读物，对古典小说感兴趣的学生可以读一读简装版的四大名著。总之不要强迫孩子接受统一的、程式化的安排，鼓励孩子表达自己的想法，选择自己感兴趣的书，唯有如此才能让孩子心中对阅读的兴趣之火不致熄灭，进而熊熊燃烧。

家庭和学校是孩子们待得最多的地方，父母和老师是孩子接触最久的人。必须让家庭和学校充满书香气息、让家长和老师成为阅读的典范，给孩子营造一个良好的阅读氛围。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。家长和教师要对自己严格要求，自己做不到的事情，不要强迫别人去完成，要求别人做到的事，自己首先要做得更好。

我们不提倡给家长布置作业，但相信家长和老师的出发点都是为了孩子好，因此家庭作业的另一策略就是亲子共读一本书，由于许多家长尤其是父亲在家庭的角色定位为“主外”，即负责家庭的经济问题，因而对于教育显然属于门外汉，因此在本策略实施之初，我为家长推荐的共读书目为《爱弥儿》《倾听孩子》《好妈妈胜过好老师》《童年的秘密》《告诉自己我能行》。家长和教师应该做好共读、陪读，或者读给他们听，读完后再以对话、表演等形式将故事情节表现出来，加深阅读的记忆。孩子独立阅读时，父母应同时在一旁自习，身体力行，做好表率。或者做自己的工作和家务，但绝不可以在一旁看电视、玩手机，这是当代家庭的缩影，也是当今社会极大的弊病。

四、结论

四年级是培养学生良好学习习惯、塑造青少年优秀人格的关键时期，设计高效的家庭作业、帮助孩子激发对阅读的兴趣，对于阅读理解和写作的意义不言而喻，是提高其语言和思维能力、修炼语文素养的有效途径，应该抓住这个黄金期，帮助孩子养成受益终生的好习惯，也应该在这一时期，通过大量的课内外阅读，产生对汉语文化、历史传统的民族自豪感和开放自由、兼收并蓄的包容心态。相信通过本文设计的家庭作业策略，可以让徐州市潇湘路学校四年级的小学生语文素养得到锻炼，从来培养出面向现代化、面向世界、面向未来的优秀小学生。

参考文献：

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