农村小学德育特色校本课程建设研究

摘要：在新课改教育的大背景之下，要求学生德、智、体、美、劳全面发展。大部分学校大多以传授学生知识为主，忽略了学生的全面发展，尤其在农村小学地方的特色校本课程被严重忽视。校本课的开发对学生的发展以及地方的文化传承优质至关重要的作用，本文主要对农村小学德育特色校本课程的建设与研究展开详细的论述。

关键词：小学德育;校本課程;课程开发

一、农村小学德育关于开展校本课程的现状

（一）大多以教师讲授为主，忽略学生的自主学习能力

在偏远地区，我国农村的教育情况相对落后，学校的教育方式大多以教师的直接讲授为主。教师在讲授知识点时经常直奔主题，忽略学生自主学习的意识，学生并没有积极主动的参与，而是被动消极的接收，对于知识点的理解不透彻。农村小学的地方性特色显著，大多数农村学校对学生学习校本课程的引导性不足，不能最大限度的发挥校本优势。

（二）无法体现出校本特色，缺乏系统性的校本特色内容

在教育相对落后的农村小学，不够重视校本课程的开发，大多数侧重于知识点的教授，对校本课程缺乏系统性的开发。有些学校的校本课程从大的范围取材撰写，特色性相对较弱，体现不出学校的文化特色。

（三）教育意图明显，与地方特色校本课程结合不够完善

一个学校的文化精神能够烘托出整个学校的学习氛围，因此校本课程的制定与国家课程的制定同等重要。目前小学课程任务繁重，学生除了学习课本上的科学文化知识，还要学习校本课程知识。大多数教师认为学习课本上的知识更为重要，从而忽略了对学生校本课程的培养。普遍来讲，多数农村学校教育资源相对落后，校本课程与科学文化知识单独学习，不能够很好的结合，容易导致学生学习兴趣的降低，不利于校本课程的开展。

二、开展校本课程的重要性

校本课程地方性特色明显，适当开展校本课程有利于传承学校以及当地的风俗文化。我国是一个多民族的国家，每个民族的风俗文化多种多样，开展地方性的校本课程可以养成学生热爱民族文化的兴趣，对弘扬当地的民俗文化具有重要作用。在农村小学组织学生参加校本课程的实践活动，以此来培养学生对学校和故乡的情感。

三、校本课程建设的研究策略

（一）开展实践活动，立足于乡土资源

我国国土幅员辽阔，地形复杂多样，产生了不同的地域文化特征，在偏远落后的农村表现得最为浓厚，当地教育机构可以充分发掘地方性特色，将地方性特色与课程相结合，形成当地独有的校本课程。学校可组织学生去参加实践活动，体会当地的农业特色，以此来培养学生对地方的热爱;参加当地的农业劳作，体会父母长辈的辛劳，养成吃苦耐劳的精神品质，并掌握基本的生存技能，增强学生建设家乡的地热情。学习校本课程更重要的是教会学生建设家乡、服务家乡的精神品质，开展当地文化风俗的特色校本课程，有利于提高学生的动手操作能力和思想感悟能力，让学生在校本课程的实践活动中亲自去感悟，遵循更加民主的方式，并组织学生对当地的民俗文化进行交流探讨，养成热爱家乡的情怀。

（二）以故事为载体

每个民族的发展都有一定的文化背景，小学生对听故事的有着强烈的兴趣，教师可以尝试从当地的文化故事背景出发，引导学生学习地方文化。教师在引导学生学习民俗文化是应注意方式方法，尽量减少教师的干预，引导学生自主去感悟，并分享交流心得体会。教师在以当地文化故事为背景时，应多寻找民俗色彩浓厚的故事，并结合教学目标，系统的、有规律的进行讲授，让学生感悟到深刻的启迪，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

（三）提升学生阅读兴趣

抓住学生的阅读兴趣，当地有关教育部门组织教育工作者编写具有地方特色的校本教材，通过讲故事、画故事的方式去进行编写，带动学生的阅读兴趣，在阅读中对当地民俗文化产生深刻的理解。教师根据实际的阅读情况进行指导，引导学生去感受地方文化，并与同学交流分享，培养学生自主学习与感悟民俗的能力。

（四）将校本课程与新课改教学目标相结合

校本课程的开发应与新课改背景下的整体教育观念相一致，明确整体的教学目标，体现出学校文化特色。校本课程与要求教师与学生整体参与，通过教师与学生的互动合作更加体现出校本文化，发挥自身的优势，突出校本文化特色。

（五）在情境中去感受校本文化

校本文化的主要教学地点是学校，教师可以结合校本内容创设情境，让学生在情境中学习，感受到内心最真实的体验，培养学生尊重老师、团结同学的品质。校本课程应该最真切的体现出学校的教育理念，学校在日常的教学活动和实践活动中以校本理念为出发点，使学生在潜移默化中得到熏陶。在校本课程中应大力弘扬校园文化，在浓厚的校园文化中能够提升学生德育，培养学生优秀的品质，养成优良的道德品质。

四、总结

综上所述，随着社会的发展，有关教育部门应该重视国家课程、地方课程、以及校本课程的开发，在符合整体的新课改背景之下，也应兼具地方性和校本性特征，加强学生德、智、体、美、劳的全面发展。教育工作者撰写校本课程时，应注意选择具有地方性特色文化的题材，在继承本校的文化精神的同时，也注重与当地民俗相结合，增强学生的综合素质。

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作者简介：

温子璐（1991.3—），女，汉族，籍贯：广西梧州人，广西柳州市鱼峰区雒容镇第二小学，二级教师。