在语文教学中实施素质教育

蔡进福

摘要：语文教学改革肩负素质教育重任，在语文教学中实施素质教育必须转变语文教育观念，必须建立科学、完整的语文教育体系：确立科学的语文教育目标;统编一套规范实用的语文教材;创设语文课内课外教育活动基地;采用科学的教学方法;建立一套科学完整的语文素质教育评价体系。通过语文素质教育来提高民族的整体素质。

素质是指以自身的生存发展为目的，为适应客观需要而应具备的基本要素及各要素所体现出来的相对稳定的生理生物特性、结构特点、相互关系、功能作用及其状态等。它包括生理素质、心理素质、身体素质、德育素质、思维素质、知识素质、实践素质等。素质教育是与传统的“授之书”的传授教育或以选拔考试、提高升学率为目标的应试教育在教育指导思想、教育理论、教育方法、教育内容、教育行为、教育质量评估等诸方面不同的教育科学系统。

时代的竞争、人类的竞争呼唤素质教育。素质教育必须落实到整个教育过程中。语文教学肩负着培养学生道德、文化、审美、性格等多方面素质的重任。语文教学的成败直接关系到整个素质教育的成败。

那么，如何在语文教学中实施素质教育呢？

首先，必须转变语文教育观念。

长期以来，人们一直只把语文当作工具科来对待，语文教学只侧重在提高学生语言理解能力和语言表达能力，而忽视其他素质的提高。要在语文教学中实施素质教育，就必须对语文学科、语文教育有个全面而科学的认识。语文学科应是集语言、思维、思想、道德、心理、性格、人生观、世界观、价值观等于一身的一门科学;语文教育应是全面落实素质教育的科学阵地，它应包括语言思维素质教育，思想品德教育，科学文化素质教育，身体健康素质教育，心理素质教育，审美素质教育，独立个性，健全人格素质教育，社会交往素质教育。

其次，必须建立科学系统的语文教育体系。

一、确立科学的语文教育目标。语文教育目标就是学生要达到的语文素质的要求，它包括语言文学素质、思维素质、思想品德素质、心理素质、审美素质、实践活动素质等等。并且根据不同的教育对象确定不同层级的素质教育要求。

二、统编一套规范实用的语文教材。我国是个多民族、多方言的国家，有了一套统编的规范的语文教材，不管哪个地方，哪个民族，语文教学就有一个统一的依据、统一的标准。使用统一的教材不但能规范语言的使用，还能培养各民族学生的政治素质。

三、创设语文课内课外教育活动基地。“教育活动需要课堂，但是单有课堂是不可能进行教育的。”（苏霍姆林斯基）我国现行的教育由于深受应试教育的影响，课堂单一的知识传授和考试的强化训练几乎占去了学生的全部活动。真正的素质教育应该是立体的全方位的教育活动。语文素质教育应该是，课内教学时数不应超过总时数的百分之六十，有健全的学生课外阅读体制，有学生语文课外活动机制，并且建立展示语文素质的平台，让学生能充分展示其才智。

四、提供各种科学的教学方法或鼓励教师勇于探索科学的教学方法。

科学的教学方法是实施素质教育的必要途径。如果教研部门或有关管理部门经过实验总结出了一些科学的教学方法，及时地提供给一线的教师参考，就能更快地把素质教育落到实处。

例如，实行创新成功教育，提高学生认识世界、改造世界的实践素质，焕发学生潜能，激发学生发展需要，增强学生本质力量。创新，可以充分发展学生个性;成功，可以树立信心，提高心理素质。创新成功教育运行模式如下：

1、自主定向。

由学生自己确定每一篇课文的学习内容及要达到的目标，并自主完成自学过程的探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在教学课文的时候，让学生自己确定学习的目标，自主完成学习过程，就可以控制信息的接收范围，排除干扰性的学习目标之外的知识，这样可使学生学会学习，学有目标，学有所得。

2、自学课文。在确定了学习目标后，学生就会产生达到目标的愿望，就会产生向着目标奋進的动力，此时，教师适时地引导学生带着问题到课文中去探索，自己寻求解决问题的有效途径。爱因斯坦说过，我们所体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘时的情感。

3、提出问题。创新从提出问题开始，成功在解决问题时。没有问题的提出，就没有学生思考的过程。问题的提出既能体现学生认识事物的规律，又能反映学生的知识掌握状况，同时还能调动学生的学习积极性，激发其学习的兴趣及求知欲望。

4、想想议议。问题提出后，就要给学生思考的过程，思考后可让他们分小组讨论，为后面的创新作好准备，为成功打下基础。

5、创新练习。这是整个创新成功教育的的核心。通过课文的自学，问题的思考，学生已心里有数，这时就可让他们展示自己学习的成果，写出对课文独立的见解，拓展他们的思维。

6、成功评价。在学生学习成果展示出来后，教师要对学生的学习过程和学习成果进行鼓励性评价，以增强他们的积极性，树立他们的自信心。

总之，创新成功教育可以激发成功心理，培养自学能力，提高学习效益，提升学生学科素质，还可以培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动能力。

五、建立一套科学完整的语文素质教育评价体系。

美国教育评价标准联合委员会认为“评价乃是有系统的评估某一现象的价值或优点”。教育评价直接影响着整个素质教育过程，建立一套科学的教育评价体系是我国素质教育的当务之急。这个体系应包括以下几个方面：

1、成立专门的语文素质教育评价机构。这个机构应该由语文教育专家组成，他们精通语文教育知识体系，能制订准确的科学的评价标准，能公正地执行评价标准。这个机构的成员不能由其他教育行政机构的成员组成。

2、制订语文素质教育评价标准。在成立专门的语文素质教育评价机构后，由这个机构制订出一套符合语文素质教育总目标的准确具体科学的评价体系。

3、语文素质教育评价标准的试行与修订。语文素质教育评价标准必须分阶段执行，先选择有代表性的单位试行，以便及时发现问题，加以修订，然后再推广实行。修订可包括评价项目、评价等级与评价方法等。

4、有监督地进行语文素质教育评价。监督可由教育管理部门执行。这是整个体系中最艰难的一个过程。它必须依据实际，不受阻力影响，公正准确全面地对每个单位个体的语文素质教育的整体状况作出评价。它不像应试教育只看教育对象的考试成绩，而是对教育对象在语文素质方面达到的每个具体要求作出评价，它必须具有评判性、权威性。

5、信息反馈。在对教育对象的语文素质作出评价后，评价机构应及时地把评价结果反馈给教育对象，以起到对今后教育的指导作用，也使评价更具时效性。

语文教学改革任重道远，语文素质教育势在必行。语文教育工作者必须树立素质教育观，必须从双基向智能转变，从智能向素质转变。全社会也必须树立新的教育质量观，科学地评价语文教学质量，把语文素质教育提高到整个民族素质的高度来看待。

参考文献：

[1]周峰：《素质教育》

[2]陈德华：《成功教育理论与实践》

[3]张武生：《教育创新论》

[4]《魏书生语文教育改革探索》

[5]冯忠良：《智育心理学》

[6]苏霍姆林斯基：《教育的艺术》

[7]林崇德：《中学生心理学》