ACCA课程与本科高校会计学科相融合的教学模式研究

柯小燕 黄明智

摘要：为了培养新型国际化会计专业人才，本文从人才培养方案、教学模式、课程设计、综合素质、教学运营监控等方面，探索将ACCA课程与本科高校会计专业学科相融合的教学模式，旨在共同促进提升高校人才培养与职业资格教育。

关键词：ACCA课程;融合;会计学科

在经济全球化的深入发展，我国对具有全球化专业和技能的人才需求增加，为了紧跟发展，我国高校在探索创新型的国际化人才融合培养模式。将ACCA考证内容融入我国高校會计学科体系，培养具有国际化视野、懂得双语，熟悉全球惯例、具备全球化职业证书资格的高级的财务会计学科人才。将ACCA考证内容嵌入高校学历教育存在一些问题，比如，不清晰的人才培养标准定位、欠缺相关专业的师资与经验、缺乏创新的融合教学模式等，本文将探索高等院校会计学科与ACCA职业学历教育更好融合教学培养模式。

以国际复合型、应用高素质型、具有执业专业能力的人才培养为目标，设计联合培养的人才计划方案，从我国高校学生实际情况出发，深化修改教学大纲、教学思路和教案，从课堂、课程、师资等方面进行深化升级改造，将ACCA考证课程内容融入传统会计学科课堂，创新型国际化的教学模式，高素质国际化视野的教师团队，从而达成两者合作共赢，联合培养，共同提升的人才培养方案，将学生打造培养成国际环境下一流财务会计专业水平、复合创新型的国际会计师，从而提升学生的专业核心竞争力，毕业后能更好从事或者适应全球范围的财务会计类岗位。

（一）国际化全英教学融入课堂。ACCA考证和相关经济管理类学科教材对英语水平要求较高，我国传统会计学普遍采用中文或者双语教学，由于缺乏同时具备英语水平高、国际化视野、教学经验丰富会计类专业教师，难以开展全英教学容易造成教学与认证资格考试脱节，国际背景下理论与知识传授过程的准确性[1]。通过提升师资、教师培训、引入全能化高素质会计专业教师、外聘等形式，在课堂上对ACCA联合课程进行全英教学，有利于让培养对象提前和更好地适应应试教学环境和专业化的国际英语教学，掌握国际环境下的理论和知识点，同时本土化掌握我国会计学科课程特色，也有利于学生毕业后能更好地在跨国企业、全球化公司从事财务、审计、税务、会计等岗位工作。

（二）创新多元化实践体验式教学模式。通过提前对学科的教案设计，以学生为中心，互动教学为基线，避免课堂知识点的“满堂灌”，积极调动学生课堂积极性，将ACCA考证内容融入国内会计、财务管理、审计等非考证课程，结合融入学生身边案例，嵌入小组讨论、案例分析、情境演练、实训操作、演讲、实践成果展示等丰富多彩教学形式，开展互动实践体验式教学模式[2]。有助于学生在实际情境模式下加上对知识理解，系统化构建财务会计知识。比如会计凭证的填写、实际运营下会计成本的核算、审计的风险识别、评估、防范、企业背景下财务绩效评估等过程化体验，有助于提升学生的学习效率。另外，结合学生学习实情，为了方便学生随时随地学习，采用线上线下相结合教学模式，有利于学生更好复习查漏补缺会计类知识内容，提升学生主动自主学习能力，提高学生到课率等，加强学习效率。

（三）拓宽拓深会计类课程的内容。一方面，ACCA课程理论知识点覆盖面较为广阔，与我国较多传统课程相比，深度相对较为局限，ACCA课程没有本土化核算复杂的财务会计业务，这样不利于国内学生全面知识体系的搭建和解决实际复杂情况问题能力，从这个角度出发，在ACCA课程融入会计类非考证课程，可以拓展补充ACCA所缺乏会计类知识点内容的宽度，比如重组债务、借款费用等内容;同时拓宽ACCA具备但是没有深入的成本核算、股权投资等知识点深度。另一方面，继续补充ACCA要求掌握的知识点，但我国传统会计类学科缺乏的知识，例如，补充我国税务、经济法等相关课程知识点，这些知识点在ACCA考证中要求掌握，但是涉及的内容深度不足，从学科的完整性角度，加入相关会计类学习内容，这样有利于学生全面深入掌握财务会计学科内容，做到融会贯通，能更好胜任国际化会计就业岗位和提升ACCA考证通过率。

（四）综合素质与执业资格融合培养双提升。一是国际化视野格局提升。在全球化会计人才市场需求出发，将国内注册会计师CPA考证内容与国际注册会计师ACCA考证内容融合纳入国内高校财务、审计、管理会计、税法、会计等传统课程，高校学生完成本科专业学习，可以同时参与ACCA全球考证和国内CPA执业资格考证，有利于提高双证通过率。同时，在提升执业资格考证能力同时，教学过程中有利于利用国外教材教学优势，也有利于培养学生国际化人才市场和行业前瞻性，开拓视野，助力综合素质能力提升。二是创新能力提升。在联合培养中，设计或参与全球全国的行业创新创业大赛、会计专业知识大赛、沙龙等比赛，有利于提升学生知识能力水平、英语能力和创新能力。三是英语能力提升。以国内高校为基地，与国外高校联合培养模式，不定期邀请国内外教授和专家举办学术讲座，有利于培养国际化人才，这样也有利于学生英语能力水平提升。四是就业竞争能力提升。以高校为基地，联合国内外知名企业，开展产教融合、校企合作模式，建立联合培养的实训基地，定期不定期到企业参观实习，将市场就业与执业资格结合，有利于提升学生市场竞争力，将ACCA联合课程融合专业、素质、能力、知识，全面培养人才。

（五）教学管理与监控评估相结合。将ACCA与传统的财务会计类课程相结合[3]，形式会计专业的人才培养特色，需建立相应的教学运营管理制定或规定，并建立相应的评估体系，能有效督促联合人才培养方案的实施和提升师生执行力。制定ACCA联合教学课程考核奖励和约束方案，将考核与学生成绩挂钩、将教学与任课教师绩效挂钩，有利于形成师生学习良好局面。另外，学校教学管理中，可以成立ACCA社团、咨询专窗、心理关怀等倾斜教学资源调动学生学习积极性，建立一站式服务，提升归属感，能更好促进学生实践和学习。

参考文献：

[1]冷昕、孙丽.混合式教学在产学协同育人模式中的实践研究.教育教学论坛.2022

[2]刘庆.体验式教学在ACCA人才培养中的应用研究.当代会计.2021

[3]崔捷、毛腊梅.应用型本科高校ACCA课程与传统会计学课程体系的融合研究.安徽工业大学学报.2020

师资培训项目：本文系ACCA项目师资队伍建设研究（202102456041）研究成果。

作者简介：

第一作者：柯小燕（1986年6月11日）女，汉族，广东茂名人，学历：硕士研究生，无职称，研究方向：企业管理，财务管理，单位：广州工商学院。

第二作者：黄明智（1982年12月21日），女，汉，广东广州人，硕士，广州工商学院讲师，主要研究方向为跨境电商、工商管理。8E2F104F-90BB-4305-A3A4-0B1F1A0DB5EC