初中语文教学如何培养学生创造性思维

岑海央

摘 要：语文作为一门完整的学科，不仅是我们国家的母语，也是学生更好地学习其他学科的基础。随着新课程改革和素质教育的深入，教师需要根据教学需要，转变教学观念和模式，创新教学模式和方法。教师不仅需要将语文知识传授给学生，还需要注意培养学生的创造性思维能力，从而帮助学生更好地理解相关知识，情感得以升华，语文知识体系得以完善。笔者主要分析了当前初中教学中培养学生创造性思维的方法，以期提高初中教学的有效性，帮助学生更好地成长。

关键词：初中语文;学生创造性;培养策略;

引言

随着社会的不断发展和进步，对人才的需求越来越大。初中生作为未来社会建设的中坚力量，不仅需要社会发展所需的知识和技能，更需要社会发展所需的全球素质，以满足社会发展的需要。语文是一门完整的学科，它不仅是我们的母语，也是学生学好其他学科的基础。这就要求中国初中教师不仅要重视学生知识的掌握，还要帮助学生提高解决问题的能力。要做到这一点，教师和学生必须正确认识创新思维的培养。因此，在初中教学中注重学生全面素质的发展，对促进学生成长具有重要意义。

一、创造性思维在初中语文教学中开展所面临的困难

（一）大众对语文学科的教学认知出现了偏差

所谓“语文”是由“语言”和“文本”组成，“语言”是指语文的语法字符，而“文字”“指文学作品;换言之，学习语文由两个方面组成：学生不仅要学习词语本身的含义和文字，还要学习将这些汉字组合成连贯的句子，然后写出一篇完整的文章;在学习文章的过程中，有或者有两个方面：一是正确理解别人句子的意思，二是写出能准确表达自己意思的句子[1]。因此我们可以看到，语文课程的重要性不仅体现在自己的知识领域，而且需要体现在所有科学和工程学科中，如数学、物理和化学，科学准确的语言表达至关重要。由于许多学生、家长，甚至许多一线教师和学校领导更倾向于专注于学习数学化学，忽视语文学习的现状，许多学生的语文学习“被迫”陷入尴尬境地。学生自身缺乏积极完成课外词汇积累和语文阅读的动力，没有为学生营造良好的语文学习氛围，无法树立正确的语文学习观。

（二）语文教师的工作量任务量过于繁重

现阶段，初中语文教学的现实状况是，一名语文教师往往要教授两到三个班级的语文课。此外，一些语文教师还将担任班主任或其他学校管理职位，导致许多在职语文教师超负荷工作。语文课程的性质决定了每门只有45分钟的课程，并且都伴有繁琐的准备活动，如备课、检查材料、编写教案、更改作业等。从长远来看，中国教师容易出现职业惰性，因为无法得到良好的休息，这将影响教学质量。

（三）初中语文教学过于以教学结果为导向

目前，我国一些初中教师容易陷入结果导向教学模式。所谓目标导向，就是在传统应试教育理念的影响下，我们只关注学生的学习结果，而不关注学生的学习过程[2]。因此，语文教学容易陷入“满堂灌”和“机械背”的恶性循环，在这一过程中，学生的语言理解能力和思维创造力逐渐被消耗殆尽;学习习惯、阅读技能和创新能力无法得到有效培养。在这种单一的整合教学活动中，学生会逐渐失去学习语文的兴趣和自信，最终无法达到预期的学习效果。

二、初中语文教学如何培养学生创造性思维

1、合理利用信息技术营造良好的课堂环境

许多好文章都是在固定的环境中写的，如果初中生真的想理解这些文章的内在含义，他们就需要感受文章的文字魅力。在处理语文阅读材料时，如果学生不能真正实现情景整合，就无法感受阅读的本质。因此，在语文教学中，教师可以充分利用多媒体设备处理相关的语文阅读材料，使学生对文章有更深的理解，创造更好的情境，从而热爱和关注语文阅读，这一方面在文言文教学中起着不可或缺的作用。例如，教学《岳阳楼记》时，主要描述了对岳阳楼风景的不同感受，突出了滕子京“忧乐未来”的务实精神。初中语文教师可以用视频来演示本文，例如，可以用视频来演示岳阳楼的风景实况。这种人文主义的扩展可以使学生们有强烈的思想和感情，就像他们在其中一样，并扩展学生的视野。

2、信息技术在语文教学中的应用与创新思维

传统语文教学往往过于注重教师的教学，而不是学生参与到教学中的积极度。由于教师对教学内容的过度分析，课业被分成了碎片化。虽然从表面上看，学生们对文章的内容了如指掌，但在实践中，这样的教学方法却让学生感到枯燥乏味。同时，限制学生的主动性，不能自主的积极学习，思维创新停滞不前[3]。信息技术通过多媒体和网络学习环境在教学中的应用，可以模拟和创造超越以往的优化教学环境，为学生提供一个活泼、具体、真实的多维学习环境。透过对话、沟通和互动，学生可结合手、眼、耳、口等感受，营造理想的学习环境，充分调动学生的学习兴趣，使学生积极学习，培养学生的心智和潜质，进一步改善学生创造性思维方式。

3、开发利用网络资源，创建电子学习系统

互联网+信息技术的发展打破了初中语文教学的传统限制。首先，语文教育是师生之间无缝的纽带。目前，“MOOC”、“开放课”、“翻转课”、“微课”等“互联网+”教学模式的成功实践，为突破传统教学理念、发展适应网络时代的新教学模式提供了契机。其次，学校必须为语文学习平台提供后续维护服务，以确保该平台能正常运作。当学生搜索信息时，系统会自动切换到多学科界面，从而提供信息的综合应用。现代互联网信息技术使师生能够跟上信息的步伐，提取宝贵的语文知识和信息，營造“人人都能时时处处学习”的良好学习氛围，提高无形之中的学习效果。

结束语

总之，语文教育的探索是一个永恒的主题。进入21世纪，面对新时代的新课程标准要求，语文教育也必须不断进步，紧跟时代，不断走向素质教育的方向。初中阶段是学生思维发展的关键时期，语文作为一门综合性的人文学科，在初中阶段也必须担负起培养学生创造性思维的重要任务。作为一名初中语文教育工作者，笔者也在不断探索培养学生创造性思维的途径。

参考文献

[1]余维清.浅谈初中语文教学对学生创造性思维的培养[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）.

[2]赵明高.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（教育学术），2019（06）.

[3]黄楚如.试述初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].语文课内外，2019，（11）.