文体、文性

汪玲

摘 要：说明文是一种在日常学习、工作、生活中使用频繁的文章体裁，世界中处处离不开“说明”，说明文在我们的生活中占据着不可替代的重要地位，值得每一个在职教师认真对待。兴趣是带领学生探索、发现以及创新的最好老师，因此本文利用兴趣作为引导，采用多元化的教学途径，让学生在趣味学习中收获说明文中蕴含的丰硕果实。

关键词：兴趣;说明文;初中语文

一、说明文的基本概述

新课标中明确指出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”新时代初中语文说明文的教材编写中，涵盖内容广泛，既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品;既可以体现民族性，也可以彰显时代气息;充分结合当代初中生的思维特点以及对社会的认知度进行摘选，利用内容迥异的说明文来间接培养初中生好奇、探索、求真、严谨的科学态度和精神。

二、兴趣引導提升初中语文说明文学习的基本途径

1、在求知乐趣中学习

说明文中本身蕴含着众多的科学知识，教师可以根据不同的课本内容，深入分析研究本次教学中事物的基本特征，通过引导激发的方式，让学生在求知的领域中萌发强烈的好奇心，从而产生“我想学”的主观意识。比如我在初中语文八年级上册第三单元的《中国石拱桥》教学中，采用兴趣引导的激发做法来满足学生们的求知欲。我不让学生打开课本熟知知识，而是先通过多媒体播放一张课本中“赵州桥”的图片，让学生们尝试着猜猜看石桥上桥洞的作用，这种类似于猜谜语的方式一下子就把学生的积极性调动起来，有的同学说“为了美观”，有的同学说“为了对称”，有的同学说“为了让水流的更快”等等诸多答案。其关键就是我抓住了本堂说明文的内容趣味点，利用这个趣味点成功激发了学生的主动阅读热情。听完同学们的各抒己见后，我才让大家打开课本寻找作者的描述方式，这种教学不仅成功引起学生对本堂课的关注性，同时也利用各种悬疑问题吊足了大家的胃口，激发学生后期主动探索、求知的精神，提高学习效率。

2、在审美乐趣中学习

同样是一片看似朴实无华的说明文，如果语文教师独具慧眼，或者独具匠心，一样可以发现其中的“情感因子”。运用审美中的情感乐趣来为枯燥的说明文做好学习铺垫，启发学生理解说明文中蕴含的独特艺术魅力，激发他们学习说明文的兴趣。

比如我在初中八年级上册第三单元的《苏州园林》教学中，大部分学生对于抽象的建筑艺术知之甚少，如果直接导入课题，学生往往会一头雾水，不能体会文章的词汇用法以及传达的建筑知识。所以我在课余时间制作有关苏州园林景色的幻灯片展示课件，尽量选取课本中出现的园林景色作为图片展示内容，同时搭配上优美的音乐背景，在舒缓悠扬的解说词中向同学们展开了一幅优美的苏州园林的风景画卷。这种以审美引导的兴趣教学法，可以改变说明文直接教学的呆板形式，让学生从侧面熟知了中国建筑的科学常识。这个时候，我恰当的提出引导语：“苏州园林美不美？你们想知道苏州园林中中国建筑的更多专业知识吗？”学生们观赏完以后意犹未尽的同时，肯定会加深对本次课堂学习的兴趣，他们也会主动想知道中国建筑的博大精深之处。此时再开始正规讲述《苏州园林》这篇说明文的教学重点，学生们也会愿意听，喜欢听。

3、在实践乐趣中学习

说明文是一种具有严谨科学价值的文章体裁，其内容更具有直观性，结构组成上相对而言较为抽象，这些典型的特征对于初中生来说，具有一定的理解难度。如果语文教师可以合理的将实践与课堂教学结合起来，可以辅助学生对课文的理解，改变说明文在形象思维上难以把握的问题，给学习过程带来新奇的体验感。

比如我在初中语文七年级上册第五单元的《看云识天气》教学中，我结合日常的天气特征给学生提前布置下实践的预习作业，例如在准备本次课件之前的三天内，让学生们做好专业天气登记表格，详细记录最近每一天的天气情况以及天空中云朵的变化形态。比如今天天气晴朗，学生们可以在实践观察中得出“天空中云量很少”的结论;比如今天天气的特征为雷阵雨，学生们可以在实践观察中得出“天空中有如同像棉花一样的云朵”的结论。这些实践观察和记录的过程可以让学生们更直观的用自己的双眼去看、用自己的心去体会。相对于教师直接进入课程教学更具有一定的指引作用，可以帮助学生们直观的理解说明文中一些较为抽象的语言表达方式。同时，我还组织学生在课下自己搜集或者向长辈请教一些与“看云识天气”有关的民间谚语，学生在收集的过程中不仅可以体会到自己动手的乐趣，还可以从大人口中了解关于云和天气之间的微妙关系，加深学生们对学习本课程的积极性。

4、在语言鉴赏乐趣中学习

说明文的语言虽然没有其他体裁语言的优美、抒情和生动，但是也具有准确、贴切、科学的审美乐趣，如果教师可以抓住说明文中独有的语言魅力，也可以提升学生们学习说明文的乐趣。这个时候就需要语文教师巧妙的运用多种探讨用词奥妙的手法，激发学生们研究鉴赏说明文中语言魅力的兴趣。

我在初中七年级上册第五单元的《绿色蝈蝈》教学中，就采用通过语言鉴赏的方式提升学生们学习说明文的兴趣。比如在文章中虽然描写的只有蝈蝈这一种昆虫，但是作者却采用了各种称呼来描写蝈蝈，比如作者运用了“夜晚的艺术家”“歌手”来称呼鸣叫状态中的蝈蝈，运用“牢里的囚犯”来称呼被关在金属网罩中没有自由的蝈蝈，用“狂热的狩猎者”和“蝉的屠夫”来称呼对蝉进行屠杀状态下的蝈蝈等，因此，在本堂课中，我指导学生在预习中找出作者在文中一共用了几种称呼来代表蝈蝈，学生们在寻找和对比的过程中，也会渐渐明白作者的写作用心，发现说明文中语言的语言魅力，从而更喜欢上说明文的语言表达方式。

说明文属于初中语文教学的主要组成部分，基于初中学生对说明文学习兴趣不高的现状，如何有效提高说明文的教学效率成为当今语言教学的一项重要任务。传统说明文教学的弊端已经逐渐显露，陈旧的教学模式和枯燥的课堂气氛对于语言教学本身的消化和吸收非常不利。作为一名与时俱进的语文教师，要学会多元化的教学模式，学会针对说明文的特殊文体形式采取生动、有趣的教学途径。