小学低年级班主任德育工作的开展方法

黄丽娜

摘 要：现今，道德素养的培养成为教育教学重要内容之一，全社会共同关注学生学识水准的同时，更加重视从人格与品德角度审视学生所受教育程度。因此，小学低年级作为学生学习生涯启蒙时期，班主任应更加重视德育工作的开展，并借助有效开展方法，引导学生从低年级开始重视道德素养，养成良好行为举止生活习惯。低年级学生德育素养得以提升，助力学生成就受益终身良好道德素养。

关键词：小学低年级;班主任;德育工作;开展方法

前言

小学低年级班主任德育工作的开展，班主任可从自身行为引导做起，将自身行为指导作为德育工作的开展重要方法，渗透于德育工作中，做好基础德育工作准备。同时，班主任还可依据低年级学生成长心理，举行德育实践活动，满足低年级活泼天性成长需要，有效完成德育教育实践体验。班主任还应抓住低年级学生喜欢受到关注与表扬特点，及时对学生优秀道德品质素养给予评价激励，提升其成长自信心。

一、以身作则，做好领头羊德育引导准备

小学低年级班主任面对刚刚进入学校学习生活学生，进行德育教育时，偏理论性的言辞说教，所起到的效果不会明显，低年级学生很容易出現“左耳听、右耳冒”现象。基于这样的班级德育工作境况，低年级班主任应以身作则，充分利用自身班级“领头羊”身份，通过自身言行举止，潜移默化影响学生，做好德育引导准备，使学生经过模仿班主任良好行为举止以及德育素养，形成自身德育素养，构建受益终身的良好道德素养体系，逐渐成长具为优秀道德品质的人。

如，小学低年级班主任要求学生遵守到校时间、上课时间时，讲清楚学生所要遵守的时间后，自己应做到提前5分钟来到教室，让学生每天来到教室，都可以看到班主任笑容可掬地迎接大家的到来。并在课间活动结束后，准备时出现在教室，指导学生做好下节课准备。学生受到班主任影响，养成遵守时间的良好行为。同时，班主任想要培养低年级学生爱护班级公物、爱护班级环境卫生，可通过自己对班级公物的爱护，让学生了解“班级是我们的家，人人都应爱护它”重要意义，并自觉参与到班级建设中，爱护公物同时维护班级环境卫生，营造干净整洁班级环境。小学低年级班主任潜移默化的行为影响中，使得低年级学生从刚开始进行学校生活、班级生活开始，从具有爱护班级延伸到爱护学校、爱护社会公物良好道德行为，做好成长为具有优秀德育素养准备，提升其德育素养。

二、举行活动，实践体验中培养德育素养

低年级是学生小学阶段的起始时期，良好道德素养行为习惯的养成至关重要。班主任可通过举行实践体验活动，培养学生德育素养，使学生成为具有优秀德育品质的人。实践活动选择，教师可依据低年级学生成长需要，进行适宜的指导，可通过诗朗诵形式，培养学生德育素养，也可同举行“关爱养老院的爷爷奶奶”实践活动，培养学生德育素养，还可利用班级内学生与学生间的相互帮助活动，培养学生德育素养。

如，班主任可利用清明节，举行哀悼革命先烈的诗歌朗诵活动，使学生实践体验活动中德育素养得到有效的培养，萌生对革命先烈敬仰之情，并珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。同时，班主任还可利用周六或周日，举行由家长参加的去养老院关爱老年人的实践活动活动，使学生的思想意识中融入“关爱老年人”孝顺的中华民族传统美德。这使学生不仅可以做到在家中养成尊敬爷爷奶奶良好习惯，还会不自觉关爱生活中的老年热人，形成终身受益的良好德育行为。班主任通过这些实践活动的举行，培养学生良好道德素养，使学生班级学习生活中可以做到关爱身边同学，对有困难学生伸出援助之手的良好行为，取得培养学生德育素养理想效果。

三、评价激励，鼓舞表扬中提升德育自信

评价激励是小班主任尤其是低年级班主任工作必不可少环节。班主任应对低年级学生优异德育表现以及德育行为进行适当的评价激励，迎合小学低年级学生喜欢受到班主任关注与表扬心理，助力学生成为更加优秀小学生，成长为具有优秀德育素养并充满成长自信的优秀人才。因此，小学低年级班主任，应适时捕捉学生班级学习与生活良好德育表现，及时给予评价激励，使学生受到鼓舞，依照班主任给予的肯定与表扬，提升其德育行为展示的自信心，提升德育素养。

如，班主任发现有的学生从不迟到早退，每天按时来到教室后，还会帮助班主任整理所班级事务，而后进行课堂学习时也会做到认真听讲、积极参与教师提出的问题互动，并帮助身边没有听懂新课的学生进行复习巩固。对这样优秀品质的学生，教师应依据这些实际实例，有针对性及时给予评价激励，使学生感受到来自班主任的关注，更加重视自身良好行为品质建设，努力做到更好的自己。身边其他学生受到这位学生影响，努力学习这位学生优异表现同时，不但提升道德素养，养成良好学习与生活习惯，成长自信心得以不断增强。藉此，促进小学低年级班主任德育工作的有效开展，提升学生成长自信。

总结

总之，小学低年级班主任德育工作，已成为班主任班级管理工作的重点。班主任应重视以身作则，做好“领头羊”德育引导工作，强化自身德育，重视自身良好道德素养建设，潜移默化影响学生，提升学生良好道德素养。同时，班主任还应依据低年级学生特点，举行这个时期学生喜欢的实践活动，培养学生德育素养，使学生获取班主任评价激励中受到鼓舞与表扬，提升其成长自信与德育品质发展自信。

参考文献

[1]丛文妍.小学低年级班级管理中的德育探究[J].新智慧，2021（16）：41-42.

[2]龚丽珍.新形势下小学低年级班主任德育工作的开展[J].当代家庭教育，2019（30）：165.