小组教学在初中历史教学中的应用探讨

蒋洁

摘 要：在历史课堂的学习过程中，更注重的是对学生基础能力的巩固，并且能够在新课改的要求下，将小组模式推入课堂中，通过课堂模式的不断更新探索，能够使课堂更加的有趣。历史学科主要是故事内容性比较强，课文中都有相关的配图，通过配图再引入教材内容，这样会让学生便于理解，通过导学式的引入，让学生能够形成自己的思维模式，本着以学生为主体的教学理念，在课堂中不断地提升学生的学习能力。本课时针对小组教学在初中历史教学中的应用进行探讨。

关键词：初中历史;历史教学;小组教学;学习效率;合作能力;学习经验

历史学科是一门以文科性为主的学科，是对于已经发生的历史事件进行一个记载和分析，能够让学生通过对历史的了解，形成自己正确的思想观念，在历史教学的过程中，导学方面必须要简单一些，这样也能够利于学生理解，在课堂中凸显出教学的目标，将每节课的重点在课前进行一个罗列。适当的分组模式能够让学生清晰教学目标，也能够让学生自己进行学习探索。教师可以在课堂中及时进行一个当堂测试，训练学生的思考能力。

一、提高课堂学习效率

在进入初中学习阶段，所有的知识难度也在增加，包括课堂中的课程难度，教师要有学生简单的提问向深入研究，这样也能够培养学生的思考能力。在历史学习的过程中，也要有教师的指导思想，学生在学习的过程中容易產生迷茫的现象，教师可以通过小组合作的方式让学生重拾信心，并且通过布置相应的课堂任务，让学生激发探究精神，不断的去创新自己的思维。在课堂中实现明确的分组，对于历史事件的探究，能够有一个主动性的汇报，也能够将历史与现实结合起来，形成正确的思想观念，让学生可以去发表自己的看法和意见，锻炼学生的表达能力。

例如，在教师教学“中国人民站起来了”这一课时的时候，主要是让学生了解第一届中国人民协商大会的会议时间和标志意义，包括开国大典和西藏和平解放事件的发生过程。教师可以先让学生熟读教材，然后通过小组分组的方式，将一些重要的标志及已标注出来，通过小组按顺序解读，让学生对教材有一个基础的掌握，教师可以以时间线为线索，让学生去进行回顾，理清历史事件的记忆线，也是对学生学习历史的重要帮助。

二、强化学生合作能力

在初中历史学习的过程中，教师也可以让学生针对每一个课时进行一个主体的交流，这样学生也能够形成自己的思维，在交流中通过别人的分享成果也能够加强自己的不足。在小组合作的过程中，更多的是多人的合作成果，让学生通过交流经验，也能够了解更多新颖的想法，在小组交流之间迸发更多的火花，这样对于历史学科的理解也有一定的帮助。在交流的过程中，也能够帮助学生巩固记忆，让学生对于课本教材内容更加的清晰透彻。不断强化学生的合作能力，让学生在团结。写作的班风下能够更好的成长。

例如，在教师教学“民族团结”这一课时的时候，教师可以让学生先说出自己了解的民族，并且让学生去区分区域自治和各民族发展的作用，让学生能够在日常生活中进行举例，教师可以让学生的目光转移到教材中去，利用教材的图片进行解读，让学生可以对民族团结进一步了解，再者教师可以借助一个短片，让学生了解民族之间的团结感，并且以及明白民族共同发展的愿景，培养学生团结一致的思想观念，让学生进一步加强自己的爱国情怀。借助本课时的学习，也让学生明白团结合作的意义，可以开一个教育主题的班会，以加强对学生人生发展的教育。

三、方便交流学习经验

小组合作模式也是历史学习过程中的一种创新，但是在信息化的时代，信息呈现多样性，教师要选取高效的方式应用到课堂中，多项的合作也能够提高学生的学习效率，并且能够让学生获得更多的有效信息，对于知识的理解更加全面。通过合作也能够让学生更加团结，并且能够让学生明白在竞争压力下。团结协作的学习方式也能够让学生理解很多难以理解的知识点，通过与学生的密切交流，融洽师生之间的关系。形成学生自主学习的能力。

例如，在教师教学“工业化的起步”这一课时的时候，教师可以先把一五期间的经济建设成就，给学生罗列出来，让学生能够通过分类别进行一个简单的了解。教师然后再进行一个案例材料的分发，让学生通过对材料的分析，每个小组形成自己总结性的意见进行交流，这样通过小组之间的交流可以判断学生解读的正确性。在中考历史出题的过程中，主要是针对学生逻辑思维分析能力的考察，通过对事件的分析也能够看出学生思辨能力的强弱，再进行针对性地去指导。

总而言之，在历史课堂教学中，不断地创造出有趣的教学场景，也能够让学生对于历史知识的记忆更加的牢固，教师可以利用学生的好奇心理医生向学生感兴趣的话题进行延伸，让学生成为课堂的主人。在课堂中可以让学生去对教材进行解读，倾听不同的想法和意见，在对于学生的想法分析的过程中，要尊重学生的学习方法，教师要不断地活跃系气氛，提升课堂的活跃感，让学生能够在竞争中找到学习的乐趣，并且爱上历史学科。

参考文献

[1] 张秀平. 浅析设问在初中历史小组合作学习中的运用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：1501.

[2] 姚小华. 基于小组合作学习的初中历史探究性教学策略[J]. 科学咨询，2020（53）：280-281.