刍议初中数学信息化教学有效策略

边学进

摘要：初中数学课堂内容属于数学这门学科的基础部分，但是相较小学阶段学习的内容更加深入，学生在学习数学过程中会有一些吃力。初中阶段是培养学生数学素养能力的大好时候，所以初中阶段教师的主要目标就是让学生建立一个相对完善的数学体系，下面就简要分析一下现代化信息技术应用在初中数学教学中的重要意义。本文立足于初中数学教学角度，对初中数学信息化教学有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：初中数学;信息技术;课堂教学

引言：进一步加强信息技术与初中数学的整合是有效提高该科目教学效果的重要途径，教师要注重这方面的发展，了解将两者整合的重要性，自觉地学习相关的教学理念以及技巧，并在教学当中注意发现一些教学问题，研究问题并制定出具有针对性的解决方案，通过利用信息技术创设教学情境、整合数学课堂等方式来提高数学的教学有效性。随着课改的不断深入，现代教育技术的应用越发重要，为了保证教学质量，对初中数学信息化教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、信息技术与初中数学课程有效整合的重要意义

首先来了解一下信息技术，当今的世界信息科学是非常重要的一项课题，而信息技术是在信息科学的基础上，利用相关设备拓展人类的信息，主要是以电子计算机和通信为主，这两种技术现如今已经非常常见，如电脑、网络、手机等，并且这些信息技术已经走入学校课堂，如多媒体电视、投影仪等。

传统意义上的初中数学教学，主要以教师为中心，通过教师讲解相关知识点，学生生硬地接受并尝试理解，这个过程需要学生强大的运算能力、直观想象能力以及空间想象能力等，但初中生该方面的能力尚有不足，因此初中生无法正确、有效地进行理解，只能通过死记硬背掌握知识点，如何运用所学知识成为初中生的难点，而利用信息技术进行初中数学教学，则可以改善这个问题。课堂中的多媒体设备能将初中数学中的知识直观地展现在屏幕上，如空间几何模型，学生能直观地观察到空间物体如何转化为几何图形，使学生能尽快地构建数学模型，有利于理解和掌握知识，而且这种教学方式能令学生更深入地进行数学学习，从而达到深度学习的状态，对提高学生的个人能力很有帮助，达到应有的教育目的。

二、初中数学信息化教学有效策略

（一）摒除传统观念，接受现代教育理念

想要将信息技术与初中数学课程教学进行有效整合，首先要摒除传统的教学观念，彻底从根本上转变想法，合理地利用好信息技术，将初中数学教学与之结合，做好课题引入、内容讲解、问题分析、交流评价以及归纳总结五个方面。（1）课题引入是保障课堂效率的重要方面。教师可以利用学科知识创设合适的情境，我们以初中数学中立体几何内容为例，可利用多媒体制作一个有关常见立体几何的视频，如长方体、立方体、圆柱等，简单介绍后，提出问题：“同学们，你们知道这些立体的物品如何在纸上画出来吗？”创设问题情境，激发学生兴趣，将他们引入课题中。（2）内容讲解。教师在讲解相关知识时，要切记以学生为主，适当引导加上信息技术设备的展示，让学生进行自主性探究学习，如让学生自己动手将立方体展开，求出其表面积。（3）问题分析。学生在学习过程中，难免会出现一些问题，如无法理解立方体各个面的位置，此时教师采取引导学生探究问题答案的方式，以使学生对其印象更加深刻。（4）交流评价。教师不能以简单的对错来评判学生，应以学生在课堂的表现为主，进行有针对性的评价。（5）归纳总结。学生所讨论出的结果应纳入总结中，让学生能获得成就感，从而提高课堂的教学效率。

（二）充分认识信息技术与初中数学课程教学有效整合的含义

课堂是教授知识的地方，信息技术只不过是一种媒介，利用它可以更好地为学生创造学习知识的环境，谁是主体一目了然，这一点初中数学教师应牢记在心，因此在制作课件时，需要突出主体部分，信息技术方面的展现应予以控制，如在制作动画时，应减少额外的动画类型，突出数学模型或数字变化。此外，教师还要认识到利用信息技术并不是上网课，彻底转变网课的理念，合理创設学习情境，生动、形象地将数学知识表现在多媒体屏幕上，与学生进行交流，让其深入数学学习中，如学习初中数学中的“函数”时，教师应将所学函数知识与日常生活相联系，创设学生所熟知的情境，这样他们才能更好地进入学习中。

（三）借助信息技术强化学生与教师的交流

在教学中，教师与学生是相互关系，即学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，加强两者间的交流，不仅能帮助学生学习，还能让教师更了解学生的学习情况，发现并分析学生在学习时遇到的困难与问题，并以此为基点不断优化、改进课堂教学方法，从而帮助学生解决学习问题，提升课堂教学效率。信息技术支持下构建的网络交流软件能为交流者提供不限时间、不限空间的交流平台，将其应用于初中数学教学中能大大方便学生与教师的交流，如学生可在预习、复习时及时就不理解的知识点向教师请教，教师也可以通过该平台统一讲解学生在课堂上没有掌握的知识点，让教学不再局限于课堂之上。

例如，在“统计”一课的教学中，教师可在交互平台上留下本章作业“请量一量各位家人的身高，并计算出家人的平均身高”，让学生在课外完成并通过该平台提交作业，之后教师针对统计错误或计算结果偏差较大的学生进行针对性指导。另外，教师还可以在交互平台上组建“小组交流群”“师生交流群”等，方便学生在群内实时讨论学习中遇到的问题，这能锻炼学生主动思考、解决问题的能力。

结论：综上所述，信息技术已成为现阶段众多学校的一种标配，这就要求教师合理运用信息技术与初中数学课程教学的有效整合，有助于提高学生的学习能力。

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