新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析

童慧娟

摘要：在新媒体环境下，新媒体对教育与学习方式产生了深刻影响，要求高职院校青年教师必须主动应对思政教育形势变化，积极创新思政教育模式。本文阐明了新媒体环境下高职院校思政教育的转变，分析了新媒体环境下对高职院校青年教师思政教育提出的新要求，论述了新媒体环境下高职院校青年教师思政教育的实施建议，期望对推进思政教育改革有所帮助。

关键词：新媒体 高职院校 青年教师 思政教育

高职院校思政教育是落实立德树人根本教育任务的重要途径，在思政教育中要建设一支高素质的青年教师队伍，为思政教育发展注入鲜活动力。随着新媒体时代的到来，为高职院校思政教育改革带来了新机遇，青年教师要不断提升新媒体认知素养、使用素养、批判素养和创造素养，将新媒体引入到思政教育中，创新课堂教学模式，丰富校园文化活动，从而提高思政教育信息化水平，实现高职教育育人目标。

一、新媒体环境下高职院校思政教育的转变

在开放、互动、虚拟、平等的新媒体环境下，对高职院校思政教育产生了深刻影响，促使传统的思政教育模式逐步向信息化思政教育模式转变，具体包括以下方面：

1.拓宽思政教育平台

新媒体的开放性与共享性体现在传播媒介上，在信息传播中以网络、手机、电脑为载体，使得信息传播范围扩大，传播效率大幅度提升。对于高职院校思政教育而言，新媒体为思政教育提供了网络化的教学平台，高职院校可以建设网课、微课，充分利用新媒体课程资源推进思政教育课堂教学方式变革，扩充思政教育内容，提高思政课程教学能力。

2.丰富思政教育手段

在传统的思政教育课堂上，教师教学通过书本、板书向学生灌输知识，并结合课堂提问、课堂练习等手段了解学生对知识的掌握情况，使得课堂教学手段较为单一。在新媒体环境下，灵活的媒介能够为思政教育带来多样化的教学手段，通过文字、音频、图片、影像等多媒体形式向学生传授知识，创设教学情境，解决学生的学习困惑，激发学生学习兴趣。同时，在多媒体技术的支撑下，思政教育课程还可以从课堂延伸到课外，满足学生个性化的学习需求。

3.促进师生交流互动

在传统的高职院校思政教育中，教师处于主导地位，向学生讲授思政理论知识，而学生的话语权被削弱，使得师生之间缺乏交流互动。而在平等的新媒体环境下，为师生搭建了网络交流平台，教师在课堂教学之后，通过网络交流平台布置议题或提出问题，让学生将自己的看法用文字表达出来，与教师和其他学生分享，进而创建活跃的师生交流氛围，拉近教师与学生之间的距离。

4.满足学生自主学习需求

新媒体环境下，学生获取思政知识的途径不再局限于课本，而是向网络资源拓展。当学生遇到学习困惑时，可以通过新媒体平台收集更多的知识，拓展学生的知识视野，使学生与社会形成互动，满足自主学习需求。同时，教师可以借助多媒体学习平台向学生提供更多的学习资源，弥补课堂教学的不足，拓宽学生的学习渠道。

二、新媒体环境下对高职院校青年教师思政教育提出的新要求

在新媒体环境下，高职院校思政教育内容、手段和方式发生了一些变化，对青年教师的媒介素养提出了更高的要求。具体体现在以下方面：

1.新媒体认知素养

高职院校青年教师要对新媒体发展趋势和应用优势形成正确认知，树立“互联网+”思维，将新媒体作为推进思政教育改革的教育信息化工具。但是，新媒体作为技术工具，其本身会产生积极与消极两个方面的效应，这就要求青年教师不仅要重视新媒体技术优势的应用，更要认清新媒体对思政教育带来的严峻考验，采用有效教育应对措施，以達到趋利避害的目的。

2.新媒体使用素养

现阶段，新媒体技术渗透到人们生活的方方面面，对于高职院校的思政教育而言，青年教师有必要掌握新媒体技术的使用方法，提高新媒体使用素养，为学生创建焕然一新的思政教育环境[ 1 ]。新媒体使用素养可以分为硬素养和软素养，其中硬素养要求青年教师学习新媒体平台操作技术，运用新媒体技术创新教育手段；软素养要求青年教师转变思政教育观念，从原本的线性教学模式过渡到主题模块化非线性教学模式，以适应新媒体环境下带来的学生碎片化学习方式的转变。

3.新媒体批判素养

新媒体环境下，高职院校青年教师要从传播观的视角认识新媒体的信息传播，客观分析和评价新媒体非主流意识，学会解释、澄清和批判新媒体环境下出现的教育现象，经常开展教学反思活动。青年教师要将新媒体批判与教学反思相结合，对新媒体与思政教育结合的必要性，思政教育如何运用新媒体促进改革发展，以及思政教育与新媒体深入结合后取得的教育成效、教育经验进行反思，增强青年教师的批判素养。

4.新媒体创造素养

新媒体环境下，青年教师要围绕思政教育目标，创造性地将新媒体技术应用到课程教学和文化渗透过程中，创新思政教育方法[ 2 ]。高职院校学生在开放性的网络环境中，其思想、观点和理念会发生一些变化，可能会与思政教育所持观点出现偏差，这就要求青年教师必须创造性开展论证、反驳、交流活动，让学生对新媒体非主流观点进行探讨分析，转变部分学生的错误思想，引导学生在新媒体舆论传播领域中始终保持清醒的头脑和敏锐的判断力。

三、新媒体环境下高职院校青年教师思政教育的实施建议

1.创新思政课程教学模式

高职院校青年教师在思政课程教学中要创新教学模式，借助新媒体技术开展翻转课堂教学，将传统的“课上学习、课后练习”转变为“课前自学、课中探讨、课后交流”，使学生始终处于主动学习状态，提高思政教育效果。在课前自学环节，教师深入研讨思政课程内容体系，确定知识与能力目标，围绕课程主题制作教学视频，教学视频时长不宜超过10分钟，在每一个教学视频即将结束的时间段里提出思考性问题[ 3 ]。教师将视频发送到学习网站上，让学生利用课余时间登录网站开展自主学习，并及时与教师在线沟通交流，反馈自学情况；在课上讨论环节，教师利用较少时间讲解课程知识点，留下大部分时间组织师生互动、生生讨论活动，弥补传统教学模式下缺少师生、生生交流的不足；在课后交流环节，教师让学生自主完成新媒体网络平台在线测试任务，并结合当前社会现象设置议题，让学生借助微信、微博等公开发表自己的见解。

2.依托新媒体建设校园文化

校园文化是高职院校思政隱性教育的重要途径，对引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观起着不容忽视的作用。高职院校青年教师要依托新媒体创新校园文化建设，赋予校园文化时代信息，更容易被学生接受[4]。如，青年教师可以在校园网站上开辟校园新闻、短视频、图片鉴赏等版块，向学生宣传正能量事件，弘扬社会主义核心价值观，将网络思政教育作为思政课堂教育的补充；青年教师可以利用网络平台打造网上党校，在平台上开展爱国教育、政治理论学习，满足学生课外学习需求；青年教师可以贴近学生的实际情况，借助多媒体平台开展“圆梦微心愿”等活动，让学生将自己遇到的学习或生活中的问题分享到互助平台上，鼓励其他学生给予求助学生精神上或物质上的帮助，培养学生乐于助人的良好品质。

3.提高青年教师新媒体素养

高职院校要围绕新媒体环境对思政教育青年教师提出的素养要求，积极开展培训和竞赛活动，为青年教师新媒体素养发展畅通渠道，提高青年教师利用新媒体为课程教学服务的能力。具体如下：其一，开展新媒体素养拓展培训。高职院校要定期组织开展校内培训，让计算机专业教师和思政课程教师共同参与培训，使思政课程教师扎实掌握新媒体使用技巧，并且能够运用新媒体技术创新思政教育模式[5]。其二，组织拓展竞赛。高职院校要采用校内竞赛的方式，调动起青年教师学习和应用新媒体技术的积极性。竞赛范围主要是新媒体环境下思政课程的教学改革思路，对竞赛中评选出的优秀教学案例要进行校内推广，并将竞赛结果纳入到教师绩效考核范围内，提高青年教师对新媒体素养提升的重视程度。

4.改革思政教育评价机制

在新媒体环境下，高职院校要推进思政教育评价机制改革，将新媒体技术应用于思政课程教学的效果作为青年教师教学评价的重要内容。在教学评价中，设置新媒体微课视频访问率、回复率等指标，将评价指标进行量化处理。同时，可以开展问卷调查活动，向学生发放问卷，让学生如实反馈基于多媒体技术开展思政课程教学活动所取得的学习成果，指出课程教学的不足，根据问卷调查结果对青年教师的课程教学作出客观、全面评价，将其作为青年教师持续创新新媒体思政课程教学模式的参考依据。

四、结语

综上所述，高职院校要着力建设一支掌握新媒体技术、具备互联网思维的思政教育青年教师队伍，推进思政教育与新媒体环境相融合，借助新媒体优势创新思政教育模式，为思政课程教学、校园文化建设带来新气息，增强思政教育对学生的吸引力。思政教育青年教师要不断提高自身的新媒体素养，将新媒体引入到思政教育中，为实现立德树人的人才培养目标打下基础。

【参？考？文？献】

[1]郭宇.新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].新丝路：中旬，2019（10）：115-115.

[2]张光华，姚书志.新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析[J].中小企业管理与科技，2015（34）：167-167.

[3]余荣.关于新媒体视域下高职院校思政教育有效性提升途径的思考[J].中国校外教育，2020（15）：112-113.

[4]周瑾.新媒体环境下高职院校思政教育载体合力研究[J].淮南职业技术学院学报，2019（6）：13-14.

[5]张永辉.新媒体环境下高职院校思想政治教育探究[J].中国农村教育，2019（36）：25-27.

（责任编辑：姜秀靓）