高校研究生思政—职业生涯协同教育机制研究

薛思雅

摘要：本文在“三全育人”视域下发掘研究生思想政治工作和职业生涯教育的契合点，探索建立二者协同教育机制的必要性、可能性，提出相应的建设对策，以期实现“三全育人”目标。

关键词：三全育人 思政 职业生涯 协同

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出要坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）[ 1 ]，以全面落实立德树人要求。研究生教育的目的是培养面向国家和社会需要的高层次人才，必须更加重视思想政治教育。那么如何更好进行研究生思政教育呢？建立思政—生涯协同教育机制，以生涯教育为抓手进行思想政治工作是一个途径。

一、必要性

1.研究生思政教育的现状及问题

研究生群体相对成熟，自主意识逐渐增强，以灌输的方式进行思想政治教育容易引起学生逆反情绪，必须通过有力抓手，触到学生的兴奋点。同时研究生科研压力大，课余时间少，群体相对分散，想通过传统的集中方式进行思政教育，效果甚微。

目前研究生思想政治教育在深度、广度、力度方面都存在不足。主要体现在：第一队伍不健全，集中反映在研究生专职辅导员数量不足方面。教育部对本科生专职辅导员配置有1：200的要求，但对研究生辅导员配比规定较为模糊，部分高校二级学院配备研究生专职辅导员不足，学生兼职辅导员流动大，理论功底和专业素质参差不齐，在思政教育方面的作用甚微。第二职能不清。《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》再次强调要“落实导师是研究生培养的第一责任人”，坚持“社会主义办学方向，教书与育人相统一”。但在日常工作中，导师易将注意力集中在专业教育层面，忽视思想政治教育。第三，缺乏有力抓手。目前研究生思政仍以党团班建设为核心，没有触及到学生最关心的问题，开展工作如同隔靴搔痒，难有成效。要克服这些问题就必须“牵住牛鼻子”，将生涯教育融入思政教育中，以服务促教育，以教育引领服务。

2.生涯教育的供—需矛盾

近年来，我国高校研究生招生规模不断扩大，2019年我国研究生招生人数已达到91.7万，与2010年的53.8万相比人数几乎翻了一番。[ 2 ]研究生扩招缓解了本科就业压力，但研究生毕业后仍面临就业、择业、职业规划问题，这也成为研究生最为关注的问题。职业生涯教育，在于全流程的教育，旨在引导学生建立意识，确立目标，制定计划，分步实施，强调发展与探索，能够激发学生的自主意识和规划意识。

目前高校基本都开设了《职业生涯规划与就业指导》课程，主要针对本科生。但本科生深造率高，就业人数少，对生涯规划的内在需求不强，对《职规》课程重视不够，升至研究生后，仍缺乏相关的生涯规划知识和意识。对比而言，研究生需求迫切，却缺乏专门的生涯教育，导致研究生对职业选择和角色定位不能形成清晰的认知。

二、可能性

建立生涯—思政协同教育机制，有其必然性。主要体现在两个方面，一是生涯教育与思政教育的目标一致，二者相辅相成；二是生涯教育中蕴含着思政教育的关键要素。

1.生涯与思政教育的目标一致，相辅相成

高校思想政治工作关系高校为谁培养人，培养什么样的人、如何培养人的根本问题，而这也昭示了生涯和思政教育的一致目标。

（1）为谁培养人

高校培养人，是为中国特色社会主义建设培养人才。研究生思想政治教育的目标就是在人才培养过程中，引导研究生树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义共同理想，让研究生从内而外生发出投身社会主义现代化强国建设的热情。而职业生涯教育强调的是规划，在确立目标的基础上，了解自己，探索工作世界，求得具体的发展路径，引导学生思考在新的时代背景下工作世界有什么不同，国家需要什么，社会需要什么，从而具体化自己的进步和发展之路。思政教育是建立在理性认知基础上的理想信念教育，而生涯教育则是理想信念之下的方法论指导，二者是战略和战术的关系，缺一不可。

（2）培养什么样的人

我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以全面发展为目标，深入进行素质教育，主张对高校学生进行道德教育、科学和文化素质教育、法治教育等。思想政治教育不仅是思想道德教育，更是全方位多角度的教育，让大学生、研究生成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。

而职业生涯教育同样要引导学生全面发展。在生涯教育中，首先要求学生了解自己，探索自己的兴趣、性格、价值观和技能，教导学生认识工作世界，然后通过计划、调整，拓展自己各方面的能力，让学生在专业学习的基础上拓宽视野，提升自身价值。思政教育和职业生涯教育在培养全面发展的高层次人才方面目标一致。

（3）如何培养人

培养社会主义的建设者和接班人，必须坚持办学正确政治方向，坚持建设高素质教师队伍，形成高水平人才培养体系，这是培养高素质高层次人才的必由之路。堅持办学正确政治方向，是思想政治教育的应有之义。而思政教育是要通过高素质教师队伍来贯彻落实，不仅有思政课程教师、辅导员，还需要专业教师通过课堂、科研向学生传递正能量。同时要将思想政治工作贯穿到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系之中。职业生涯教育也需要辅导员、专业教师、学生自治组织等多方位协同，通过不同的途径，在不同阵地起作用。

2.生涯教育中蕴含着思政教育的因素

（1）理想信念教育因素[3]

理想信念教育是思想政治教育中最核心的任务。通过思想引领让研究生树立正确的世界观、人生观和价值观。让研究生在学习生活和工作中充分认识到自己的社会责任。而在研究生生涯教育中，理想信念教育天然地贯穿始终。从入学新生教育开始，就需要引导学生西部就业，扎根基层，树立正确的价值观；培养学生的社会责任感，引导学生将个人价值与社会价值统一起来等。[4]

（2）思想道德教育因素

思想道德教育是思想政治教育中的關键任务。爱国、敬业、诚信、友善，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要组成部分，而在生涯教育中更是不可或缺。爱国是职业生涯规划的前提，敬业是职业生涯中必须一以贯之的态度。在指导学生探索自我的过程中，坚守诚信是最为重要的自我管理技能，也是个体的立身之基。而在探索职业世界的过程中，朋辈之间的帮助必不可少，了解工作讯息，获取职业经验，得到职业成长，都需要朋辈互助，这便是友善的体现。

（3）综合素质教育因素

思想政治教育以全面发展为目标，旨在提升学生的综合素质。对于研究生这个高素质人才群体而言，创新意识和创新精神的培养是思政教育的重要方面。研究生承担着科技自立自强的历史使命，面向国家发展目标和战略需求进行创新，是研究生进行科学研究的题中之义。而创新创业也是职业生涯教育中的重要一环。鼓励学生提升创造力，培养创新意识，不仅体现在世界观方面，要站在不同的侧面认知职业道路和职业选择；也体现在方法论方面，要用创造性的方式方法解决职业选择、个人成长和角色平衡等问题。

三、建立研究生思政—生涯协同教育机制的路径

要建立起思政—生涯的协同教育机制，需要在把握思政规律和生涯教育方法的基础上，将二者有机地融合。协同具体体现在几个方面：

1.教育理念的协同

要树立服务理念。研究生的思政工作者面对特殊的对象群体，要坚持以学生为中心，重在服务而非管理。从供给侧审视思政教育本身，牢牢把握研究生对生涯教育的需求，将思政引导渗透在生涯教育中，提供优质的就业创业服务，让学生在得到服务的过程中将社会主义核心价值体系内化于心。

2.教育队伍的协同

加快建立“四层次六主体”的研究生思政—生涯教育队伍。传统的研究生思政工作主要依靠辅导员进行，职业生涯教育由辅导员和就业创业中心相互配合。思政—生涯协同教育机制的建立则必须依靠导师、辅导员、就业创业中心、其他教师、学生自治组织、校友等六个主体共同推进。

其中第一层次是导师，导师是核心。充分落实“导师责任制”，分别从学校和学院两个层面加强对研究生导师，特别是新晋导师的培训，主要涉及思政、就业、心理等方面，尤其是对教师党员，要加强理论引导和教育，逐渐转变导师思路，让研究生导师从传统的只负责学业科研到思想心理学专业就业全方位多角度引导[5]。

第二层次包括辅导员和就业创业中心。辅导员需要注重党团工作和就业工作的融合。通过组织职业生涯规划主题党日活动等，将生涯教育融入思政教育。针对研究生新生、毕业生等不同群体组织专题就业创业培训会，在提供技能知识的同时进行价值引领。就业创业中心能够提供充分的技术支持。作为专业人员，通过简历修改、职场礼仪等培训，让研究生养成自律习惯，遵从职场规则，同时提供丰富的就业和实习信息，让学生拥有更大的选择空间。

第三层次包括其他教师。在导师教育的基础上，思政课教师可以在研究生思政课堂上结合就业价值观教育进行思想引领。专业教师从专业角度出发，通过课堂和教研室工作对学生的专业发展和职业选择进行有效引导。[6]行政教师泛指学校其他行政管理人员，如学院办公室、研究生院、后勤等，在日常工作中更加注重服务，更加讲求规则，为学生做好示范。

第四层次包括学生自治队伍和校友。这一层次人数最多，影响范围最广。可以通过兼职辅导员队伍、研究生会、研究生支部、研究生社团、课题组等在学生群体中广泛开展职业生涯的宣传教育工作。校友队伍也是可以发掘的“富矿”，因为专业背景相同，职业道路多样，校友群体更具有引领作用，可以通过校友奖助学金的设立、校友沙龙等方式动员校友参与学生的思政—生涯教育工作。

3.培养模式的协同

研究生思政—生涯协同教育机制的建立，要深化理论，联系实际。必须强化基础知识的传递，注重实践学习。应当开设研究生职业生涯规划课程，如果囿于各方面条件无法保证课堂面授，可以建立针对不同专业研究生的职业生涯规划慕课，作为研究生必修课。较之本科课程，适当调整授课内容，一方面融入价值导向，尤其是在自我探索和工作世界探索中，倡导学生树立正确的价值观和择业观；另一方面更多地结合专业发展走向，让学生对未来的道路有更清晰明朗的认知。同时在课程中加入实践部分，要求研究生更多地走向社会，除科研工作外，积极参与实习实践，通过“社会学校”理论联系实际，接触社会、关注社会、思考社会。

4.培养周期的协同

思想政治教育和职业生涯教育都不是阶段性的，具有长期性、延伸性的特点，必须注重教育的接续性。这就意味着思政—生涯机制的建立，不仅要着眼于学校教育，更要将学生未来的工作、家庭、发展融入其中。可以引入两个平台：一是心理健康教育平台，目前高校都有心理中心和就业创业指导中心，在思政—生涯协同机制建设中，应当将二者职能有机结合，以“健康和发展”为主题，通过对思政-生涯协同教育队伍进行培训，让更多教师和学生骨干承担研究生团体辅导的任务，在不同团体中启发学生认知自我，让学生学会角色平衡，保持健康身心。二是校友平台，思政—生涯教育机制是一个传帮带的教育体系，将校友工作有机地融入其中，能够将“人才培养”的任务落到实处。在朋辈互助中，让研究生真正理解“反哺”的意义，实现立德树人的功效。

【参？考？文？献】

[1]中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》.中华人民共和国中央人民政府网站.[DB/OL].http：//www.gov.cn/ zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm

[2]中国统计年鉴2020.国家统计局网站.[DB/OL]. http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2020/indexch. htm

[3]高平发，李婷婷.职业生涯规划视阈下全日制专业学位研究生思想政治教育体系的构建[J].中国成人教育，2014（08）：65-67.

[4]刘锐.思想政治教育视角下大学生生涯教育研究与实践——以首都师范大学为例[J].思想教育研究，2016（12）：100-102.

[5]沈珠凤.三维结合：全程化体验式职业生涯教育探索——以浙江省嘉兴市建筑工业学校为例[J].职业教育（下旬刊），2020，19（09）：59-63.

[6]温文华.积极心理学视域下高校学生职业生涯教育模式探究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（05）：96-100.

（责任编辑：姜秀靓）