引入家长资源 创建协作机制

陈玲　解爱群

摘要：随着我国教育教学改革不断向纵深发展，人们对生涯教育越来越重视，而当前教育资源缺乏整合及专业师资力量不足，制约着生涯教育的发展。在这种情况下，家长参与学校生涯教育课程建设成为时代与学生发展的必然需求。海南中学积极完善组织机制，丰富家长培训课程体系，引入家长资源，努力创建协作机制，借助生涯课程的开发与建设，搭建生涯教育实践活动平台，创新生涯教育活动形式，推进家校協同育人，以此助力学生的生涯发展。

关键词：生涯教育;家校合作;课程建设;组织机制;家长资源

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）18-0061-03

一、家长参与生涯教育的意义及优势

生涯辅导大师金树人曾说：“一个人若是看不到未来，就掌握不了现在;一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。”随着时代的发展，尤其是新高考改革持续推进，高校根据自己的办学特色选择学生，学生根据自己的兴趣特长选择学科和专业。在这一大背景下，生涯教育成为一个很好的教育方向，它能帮助学生更好地认识自己、了解社会，了解自我和社会的关系，认识到有为有不为，进而更好地对自己对社会负起责任。而学生的启蒙教师是父母，父母的教育方式、价值取向、职业类型、人生经历等对学生的成长有着潜移默化的影响。因此，家长参与到生涯教育中来，对学生的生涯发展有着重要意义。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在“加强学生发展指导”中明确指出，要注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。这表明，国家已将家长视为教育治理变革的重要参与力量，越来越强化家长在学校教育中的多元和深度参与。在教育实践中，海南中学一直重视并致力于教育力量的融合，始终把家校共建视为教育管理工作的重要组成部分，积极发挥家长的作用开展生涯教育。

生涯教育是一项系统工程，当前制约生涯教育的关键因素是教育资源缺乏整合及师资力量不足。家长作为一种教育资源，对学生发展起着重要作用。海南中学属于省级示范高中，生源来自全省各地，家长的素养比较高。不同的家长有着不同的文化背景、社会阅历、思想层次、专业知识、职业专长、社会关系、眼界视野、思维模式、学习经历、职场经验等，这为学校开展生涯教育提供了丰富而宝贵的资源。同时，由于家长广泛分布在各种行业及岗位，学校通过建立家长资源库、引入家长资源就可以建设一支职业门类多样、职场经验丰富的师资队伍，家长中的佼佼者也可以成为优秀的生涯教育实践导师，无形中壮大了学校生涯教育的师资力量。

海南中学这些年来一直积极引入家长资源，努力创建协作机制，借助生涯课程的开发与建设，搭建生涯教育实践活动平台，创新生涯教育活动形式，推进协同育人，形成合力，以此助力学生的生涯发展。

二、家长参与生涯教育的实践探索

（一）积极完善组织机制

海南中学很早就建立了家校工作委员会，由学校负责德育工作的副校长或党委副书记牵头，促进家校的沟通交流，协调资源并形成家校教育合力。新高考改革后，学校成立了学生发展指导中心，同时建立健全班级、年级、学校三级家长委员会。家校工作委员会在“共同发展”“融合发展”上做了有益的探索。例如，由学生发展指导中心设计生涯体验课程或生涯体验活动，由家校工作委员会审核评估，并在财力、物力、人力等方面给予全力支持，最后由校级、年级、班级的家委会层层部署推进，确保各项工作及活动顺利开展。家校协同开展教育活动，满足双方的教育需求。

（二）丰富家长培训课程体系

家校共育，必须理念先行。生涯教育在我国是比较新兴的教育，很多家长缺乏生涯发展理念，对生涯教育的认识不足。海南中学成立了家长学校，设计了系列家长培训课程，除了常规的家庭教育指导内容外，还在每年新生入学及不同年级的不同时间节点举办相应的生涯教育家长培训课程。例如，对高一年级家长开展“新高考 新选择——家长如何助力孩子的生涯发展”“家长如何协助孩子提升时间管理能力”“家长如何协助孩子进行选科选考”等培训讲座;对高二年级家长开展“定位父母角色，助孩子幸福成长”“习惯与时间管理——帮助孩子高中期间实现任务最大化”等培训讲座;对高三年级家长开展“高三冲刺阶段如何帮助孩子调整出最佳状态”“在强基、综评、高考志愿填报中家长能做些什么”等培训讲座。

这些生涯培训课程一方面能帮助家长厘清生涯教育理念，了解生涯教育的意义，用生涯发展的眼光看待学校所进行的各项教育工作，用生涯发展的眼光来看待及支持孩子的学习和发展;另一方面，帮助家长树立积极的生涯发展观，提升家长生涯教育的知识与技能水平，同时，也为家长和学校提供了面对面交流的机会，为学校进一步了解家长、挖掘家长资源、引入家长作为生涯教育实践导师作铺垫。

（三）积极引入家长资源

我们在教育实践中发现，现在的学生家长整体素质有所提升，尤其是通过学校系列的生涯教育培训后，家长对生涯教育的关注度和对学校生涯教育质量的诉求也在不断提升。因此，学校积极创设通道，不断引入家长资源，发挥家长在生涯教育中的积极作用。

一方面，学校建立了家长导师团，聘请优秀毕业生的家长担任家长学校的导师，将宝贵的经验和有效的生涯教育方法传授给其他家长，形成家长之间的“帮扶带”，助力新一届的家长们指导孩子选科选考、报考强基计划及填报高考志愿等。

另一方面，学校利用现有的家长资源，发动家长深度参与生涯体验课程的实施，增强课程实效。学校设计了多样化的生涯教育课程，邀请家长参加相关的生涯教育主题活动。例如，学校自2015年至今开展了上千场次的“家长进课堂”职业分享活动，各年级、各班级邀请不同专业、不同领域的家长走进职场课堂担任讲师，分享职业知识和生涯发展信息，为学生打开眼界。另外，学校通过策划社会实践、职业调查、职场体验、生涯人物访谈等活动，开展体验式生涯教育，年级、班级的家委会则主要负责课程实施的资源贡献及后勤服务，如联系单位、出行安排、人员接待等。家长们的支持是学校生涯体验活动得以顺利、高效开展的重要保障。DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8

（四）发挥家长优势，推动生涯教育课程的建设与实施

家长的文化背景、职业专长、人脉关系、社会资源等都是学校开展生涯教育课程的宝贵资源，家长本人更是生涯教育师资力量的有效补充。海南中学主动探索家长教育资源的系统整合，推动家长发挥自身优势，主动参与并融入学校生涯课程的建设中，家校联手策划和组织生涯教育活动，助力学生深度体验。

海南中学在生涯教育课程及活动的组织和实施上，也不断体现家长和学校的双主体地位，不再是学校设计实施，单向地给家长布置任务。例如，学校开展了高一学生职场体验课程，就是在家校工作委员会的领导下，由学生发展指导中心及年级家长委员会共同探索课程的设计及实施方案，实现家校的资源整合，形成教育的最大合力。又如，利用高考调假时间，年级家委会统一布局，各班级家委会具体策划及实施以学生为主体、以小组为单位的为期三天的职场体验课程，具体的实施过程如下：

首先，家委会发动家长们建立职业资源库，提前为学生提供相关职业知识、经验、资讯和建议等。

其次，鼓勵家长为学生提供职场体验的工作岗位，由家长负责学生的行前准备和行中实践，由学校负责学生的行后总结。行前准备包括由家长提供职场岗位及要求，各班级组织现场“职场体验招聘会”，由家长担任职场体验招聘会的面试官，让学生切实体会各行各业对岗位的招聘要求，再根据每位学生的面试表现，由家长面试官填写“职场体验面试评价表”，最后根据招聘会的结果，成立职场体验小组，进行岗前培训。行中实践包括家长负责安排或指导学生进行实地的职场体验，具体落实学生的职场体验过程记录及安全保障，并由职场导师填写“职场体验反馈记录表”。行后总结则是在学生结束职场体验返校后，由学校组织全体学生开展“职场体验报告会”，评选出“优秀职场体验小组”等，最后由各班级家委会提供反馈，学生发展指导中心和年级家委会共同评估本次课程实施的成效和存在的问题等。

综上所述，海南中学通过引入家长资源、发挥家长优势，有效推动了生涯教育体验课程的建设与实施，使得生涯教育更有针对性地向外延展，为学生成长提供了更广阔的社会平台。这样的职场体验课程能帮助学生反思自身的知识结构和能力层次，指导学生未来的学习方向。

三、总结与思考

实践证明，随着我国教育教学改革不断向纵深发展，尤其是新高考制度下人们对生涯教育的重视，家长参与学校生涯教育课程建设，成为时代与学生发展的必然需求。海南中学积极完善组织机制，主动探索引入家长资源，创建协作机制，让家长深度参与并融入生涯课程建设的实践，使学校的生涯教育课程建设从原来的封闭式走向开放式和多元化，使家长成为课程的决策者、实施者及评价者，更好地理解和认可学校的教育理念和人才培养目标，成为生涯教育理念的践行者和合作者，从而深化家校共育理念，有效助力学生生涯发展。

海南中学多年来的生涯教育经验表明，学校和家长通力合作开展生涯教育，可以获得更多的社会支持，形成生涯教育的最大合力，让学校生涯教育的资源更丰富，也能帮助学生获得更多的教育资源及成长的机会。然而，家长参与学校教育是一个渐进的过程，在这个过程中，还有很多更深层次的问题需要进一步探讨，包括家长参与学校生涯教育的层次及长效机制、家长参与学校生涯教育的自主性与民主化，以及主体多元化思想和文化的多元性、家校更多元化的沟通途径等，都需要进一步探索和解决。

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编辑/于 洪 终校/石 雪DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8