应用型高校装配式建筑人才培养模式研究

2022-06-09王凯范一鸣

安徽建筑 2022年5期

王凯，范一鸣

（亳州职业技术学院建筑工程系，安徽亳州 236800）

1 引言

装配式建筑采用规范化设计、工业化生产、机械化施工、信息化管理、智能化监控，在质量安全、节能环保、生产效率等方面都有显著的成效，是现代工业化生产方式的代表，它将逐步取代以“劳动密集”为特点的传统建筑生产方式。装配式建筑产业对劳动者的素质和技能有很高的要求，其发展关键在于技能型人才培养。地方应用型高校是培养技能型人才的基地，对建筑人才的培养成为推动建筑工业化发展的关键要素之一。

作为一所地方应用型高校，要主动掌握行业动态，面向当地社会行业需求，不断调整优化人才培养模式，确立以服务地方经济社会发展为导向的育人理念，在培养建筑人才过程中，要不断改革创新，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，培养行业需要的人才[1～2]。

2 我国建筑业转型过程中面临的问题

传统建筑行业主要以现场作业、半手工、半机械化施工为生产特点，“设计—招投标—建造”依次进行，设计和施工相对独立，多个单位参与，责任感不强，管理中出现很多问题。导致建设成本不可控、工期不可控、安全不可控、质量不可控、污染不可控等弊端，而且工人素质较低，流动性大，管理人员专业技术水平不高、知识更新较慢。因此，生产方式需要变革成为建筑行业的共识。

与传统建造方式相比，装配式建筑的主要工作转移到工厂，在工厂模块化制作生产建筑构件和配件（如梁、柱、板、墙、楼梯、阳台等），运输到施工场地，通过一定的连接方式装配拼装而成。建筑构件工业化生产，现场标准化机械组装，“设计—施工”一体化管理，使得成本、工期、安全、质量和环保都得到了有效控制。但是工业化的生产方式对劳动者的知识、能力、素质提出了全新要求[3]。例如工人的专业技术需要加强，整体素质有待提高；管理人员应熟悉工业化知识，掌握更多新技术、新理论，具备更好的协调能力、创新能力。产业化专业人才队伍的建设是建筑产业化的基石和保障，但目前这类人才稀缺，企业自主培养这类人才的实力不足。因此，应用型高校肩负着为装配式建筑行业培养高技能人才的重任。

3 如何培养装配式建筑人才

应用型高校在培养人才的过程中，应把握行业发展趋势，对接当地特色产业和市场需求，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。因此，应用型高校在培养建筑人才过程中要不断改革创新，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，培养高素质、高水平的中国特色社会主义劳动者。

应用型高校土建类专业应结合建筑行业需求，从教学团队、课程体系、教学方法、校企合作及技能竞赛这五个方面加快教育改革，为建筑行业培养高素质、高技能和高水平的专业型人才，快速解决行业面临的人才匮乏问题。

3.1 教学团队建设

打造科研和教学创新团队。科研和教学两手抓，不能重科研轻教学，也不能重教学轻科研，科研有助于提升教师的专业水平，帮助教师掌握新知识、新伦理；教学有利于知识的传播，培养更优秀的人才[5]。打铁还需自身硬，用过硬的专业本领提升教学质量，以教师创新的科研成果丰富教学内容，让学生掌握最新的专业知识。

全面推进双师教师及兼职教师队伍建设。首先，加强校内专任教师的理论水平和工程实践能力，鼓励教师参与工程实践，进入装配式构件生产车间学习和实际操作，通过实践强化理论知识，再通过理论知识和教学手段将实践转化为课堂知识，从而提高教学水平。其次，聘请企业技术骨干、技术专家作为学校兼职教师，将工程经验转化为教学资源，从而培养学生解决实际问题的能力。另外，定期开展行业技术交流活动，促进校内外教师交流合作，协同育人，共同发展。

3.2 课程体系建设

传统建筑行业向装配式建筑变革的过程中，知识体系也在更新，且装配式建筑需要的是技术型人才，对其实践能力要求较高。目前大多数高校土建专业，其课程体系仍然是以传统施工技术为框架。在课程设置方面，其知识体系过于老旧，教学内容与行业需求相差甚远，教学过程中重理论轻实践，培养的学生很难满足工作岗位的需求。

高校要把握产业转型方向，掌握行业前沿科技，明确人才需求，以培养学生专业技能为出发点，加强素质教育和职业道德教育，面向职业岗位设置课程，面向就业强化能力，有计划地设置教学内容，教学内容要结合工程实践，建设定向培养的课程体系，课程体系构建应与企业岗位需求贯通，可按照公共基础课程、专业基础课、专业必修课和实训课等四个模块开设（图1），让学生在校内学习实践知识，接触工程问题，练就实际本领，重点培养学生解决实际问题的能力，制定理论与实践结合的人才培养方案。

图1 装配式建筑课程方案

3.3 改进教学方法

应用型高校建筑专业人才的培养，一直强调实践性教学，但是目前大多数实践性教学还停留在参观、看视频、设施施工方案等这些教学方法上，难以达到实践教学的目标。建筑行业建筑材料、施工器械、施工技术等更新快，校内实验室器材、实训设备、教学内容难以紧跟行业发展，传统教学方式培养的人才难以跟上行业的步伐。随着科学技术的发展，虚拟仿真技术突破了传统教学环境的局限，可创设逼真的教学情境，提供丰富实践素材，有利于增进学习体验、激发学习动机、促进情境认知和知识迁移。已有研究表明，与传统课堂相比，虚拟现实学习环境下学习者的学习动机更强，学习效果更好[7]。而且数字化的虚拟仿真技术最大的优点就是更新快，只需要升级后台软件，就能学习行业的新技术、新动态。

高校要充分利用高科技，丰富实践教学手段，改进教学方法。依托实际工程项目，建设虚拟仿真教学实训系统，按照建筑工程项目特点，采用专业的设计建模软件（例如：SketchUp、Revit、Auto-CAD），建立“设计—施工—运营”各阶段模型建筑工程综合体。制作仿真视频、虚拟动画、三维模型等数字教学资源，用以演示“设计—施工—运营”各阶段工艺流程，展现实体项目的“虚拟工地”。同时，也可采用LabVIEW等虚拟仿真实验仪器软件，仿真模拟施工现场的操作平台，不仅展示出实体的构造物，而且在实训教学平台中，模拟出技术人员在施工现场的操作过程，通过虚拟现实技术，使学生身临其境，通过动手操作掌握其技术精髓。

3.4 校企合作搭建实践平台

应用型高校是为社会培养技术型人才的重要基地，能否为企业培养出优秀的人才是应用型高校的职责。开展校企合作，不仅有助于学校了解企业需要什么样的人才，学校应该培养什么样的人才；而且通过企业平台，院校可以更好地培养学生的专业技能、职业素养和实践操作能力，针对装配式人才的匮乏问题，能够共同快速解决，从而为社会创造更大的价值[9]。

目前校企合作的主要问题就是合作不够深入，校企之间的合作协议只是表面合同，没有明确合作方案，不能解决培养人才的问题。学校和企业可以合作建设校外生产教学实践基地，学生去基地现场参观学习；顶岗实习期间学生可以参与实际工作，学生在基地完成毕业论文与实习；同时鼓励教师在合作企业参与实践工作，担当科技指导员，培训企业员工。为进一步深入合作，企业与学院可以联合申报“1+X”证书制度试点项目（例如装配式建筑构件制作与安装）的培训与考证基地，不仅保证了学生长期培训与工程实践，同时也能确保向企业输送合格的技能人才。

3.5 鼓励参加装配式建筑技能竞赛

学校应该鼓励学生参加技能竞赛，竞赛能为学生指明技能学习的方向，学生可以根据具体的任务，重复技能训练，达到熟能生巧，总结实践应用规律，加深对理论知识的理解，培养动手能力、创新能力和解决问题的能力，提高参赛者心理素质。应用型高校，强调学以致用，参加技能竞赛也是对学习成果的应用，根据竞赛成绩不仅可以检测学生对知识掌握的水平，也可以检验教学成果，促进教师不断提高自身的业务水平[10]。另外，通过参加技能竞赛，各大高校人才会聚，为高校之间提供了学术交流的平台，高校之间取长补短，有利于促进教育发展和行业发展。

目前装配式建筑专业中，比较权威的竞赛有全国装配式建筑职业技能竞赛、全国装配式建筑信息化模型（BIM）技术应用大赛等，其竞赛内容都是一些经典案例，能反映教学的重点、难点及实际工程问题。在教学过程中，把技能的培养融入日常教学中，选择一些权威的、经典的赛题作为教学案例，将技能竞赛项目引入课堂教学，调整教学结构。在学习成绩考核过程中，可以参照技能大赛形式，对学生进行分组比赛，让学生体验竞赛氛围的同时，检测学习成果，锻炼实战技能，提高学习兴趣。

优秀的教学团队提高教学质量、完善的课程体系展示教学内容、高科技的虚拟与现实技术丰富教学手段、多样化的校企合作指明人才培养目标、高水平的技能竞赛检测教学成果，这五点相互贯通，围绕着谁来教、教什么、如何教、教什么样的人及教学成果如何等问题，全方位教育教学改革，打造“五位一体”技能型人才培养模式（图2），从而为建筑行业培养高素质应用型人才。