新文科背景下高校法语阅读课程教学探究

高岩

摘 要：中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。我国高等教育进入加快教育现代化，实现高等教育内涵式发展，建设教育强国的新征程。高校法语作为高等外语教育的重要组成部分，也同样进入深化改革与创新发展的新阶段。基于此，本篇文章对新文科背景下高校法语阅读课程教学进行研究，以供参考。

关键词：新文科背景下;高校法语;阅读课程;教学策略

引言

新文科建设是指突破传统文科的模式，通过继承创新、协同共享的方式，促进人文社会科学领域内多学科交叉，或与自然科学交叉形成一系列新兴领域，推动传统文科更新升级，培养出具备批判精神、知识融合、能够适应新時代要求的复合型人才。基于此，本文探究新文科背景下高校法语阅读课程教学探究。

一、新文科的内涵

美国希拉姆学院于2017年率先提出的“新文科”是指对传统文科进行学科重组、文理交叉，为学生提供综合性的跨学科学习。2020年11月，新文科建设工作会议上，明确了“新文科”的培养目标，即培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才;培养新时代社会科学家;构建哲学社会科学中国学派;创造光耀时代、光耀世界的中华文化。其实，早在古希腊，知识不是清晰地包含在界限分明的学科之中的。但因为亚里士多德的学科划分的影响深远，学科之间的知识壁垒也逐渐变得更高更厚实。长期以来，人们一直从不同学科角度认识和看待世界，对它们之间的差异和对立看得十分清楚，而对它们之间的整体共生和互相渗透却很少在意。钱钟书说：“人文学科的各个对象彼此系连，交互映发，不但跨越国界，衔接时代，而且贯穿不同的学科。”因此，融通性是新文科的显著特征。

二、现状分析与主要问题

（一）教学模式较传统

受课时的制约，教师以知识讲授为主，课堂上往往缺乏充分的互动与交流。绝大部分高校课型单一，以词汇和语法讲解为主，注重阅读能力的单项培养，缺乏听说和写作方面的综合训练，跨文化交流能力培养明显不足。法语学习和学生所学专业的结合度不够，无法满足学生的实际需求。从近几年的高校法语四级考试数据看，平均通过率仅有40%左右，学生达不到考试所需的能力要求，教学质量有待进一步提高。

（二）师资队伍待加强

教师大都比较年轻，学历和职称偏低，数量不足。在没有开设法语专业的高校，高校法语教师往往单枪匹马、孤军作战，相互联系较少，沟通不够，信息不畅，教师专业能力和信息素养等不足，教学和科研水平有待大幅提高。随着时代变迁和技术进步，学生的知识结构、学习方式、成长需求等都有所变化，高校法语的教学对象日益丰富多元，这也给高校法语教师的教学提出新的挑战和要求。

三、新文科背景下高校法语阅读课程教学

（一）兼顾学生母语学习，注重学生课外知识积累

纵观当前的高校学生，他们普遍存在一个问题，就是课外阅读积累不足，学生的阅读量很少，缺乏大量的、专业的课外知识。阅读的重要性不言而喻，能够丰富一个人的学识，提升一个人的人文修养。对外语专业的学生来讲，阅读的重要性更为突出，如果学生一开始仅仅注重对另外一种语言文化的学习，忽视了自身母语能力的提高，忽视了对自身传统文化的积累和认识，当他们开始参与翻译课程的学习时，面对一些有深度、有难度的原文，往往就有一种感受：这样的文本太抽象、太复杂了，根本无法读懂和理解，翻译也就无从下手。如果要让学生硬着头皮翻译，往往翻译出来的文本词不达意，逻辑不通。学生的母语水平有所欠缺，对自身优秀传统文化缺乏理解，对自身的母语缺乏认识，不仅不能够顺利过渡到另外一种语言的学习当中，也无法实现对优秀传统文化的继承与弘扬。因此在教学过程中，教师除了要做好法语翻译工作的有效教学设计之外，更要注重学生母语水平的提升，有意识地引导和鼓励学生展开课外阅读和自主积累，使学生能够涉猎更多专业领域的知识，丰富自身课外阅读量，更应当鼓励学生观察日常生活，把握汉语言的通俗表达，保证学生能够对母语有充分的理解和掌握。如此一来，学生才能够在法语翻译中做到通顺流畅，使两种语言所传达的意思相同，让学生能够灵活运用各种知识，活跃学生思维，促进学生翻译水平和能力的提高。

（二）充分利用音乐的美妙旋律，使学生在快乐中学习

学生初次接触法语时感觉学习难度最大的是发音，而法语的发音规则是较多的，为了使学习效果更为理想，教师要对发音规则予以反复呈现，同时要将发音规律告知学生。当然，记忆也是不可缺少的。在进行发音训练的过程中，教师可对法语音乐加以利用，这里需要指出的是，音乐作品的节奏应该相对缓慢。比如完成发音规则的教学后，若想使学生能够有更为深入的理解，教师可对La fille d’avril这首法语歌曲加以利用，歌词人手一份，而其中一些节奏较慢的单词则要直接空下，由学生来填写。虽然学生填写的单词并不一定是正确的，然而其能够对发音规则有更为深入的理解。若想使学生更为积极、主动地投入学习中，教师可依据学生的实际情况将其编入合适的小组中，而且小组间也要营造竞赛的氛围。采用此种方式展开教学能够使学生真正理解拼读规则，教师还可对相关的图片加以利用，通过图片可对学生产生一定程度的刺激，使其表达意愿变得更为强烈。另外，在图片的帮助下学生也可重新回到情景当中，进而主动对所学知识予以复习巩固。除此以外，通过图片还能将课程内容顺利引出，并可让学生更为积极地投入学习中，如此可使教学效果更为理想。

结束语

总而言之，新文科建设是中国社会经济发展进入新阶段后对高等教育发展提出的新要求。阅读课程为培养方式和手段，强调培养知识集成、能力复合、素养全面的应用型人才，运用多学科知识和技能解决复杂的工作问题，满足社会对跨学科复合型、应用型外语人才的需求，实现新文科建设背景下高校法语阅读的内涵式发展。

参考文献

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