探究式教学模式在小学语文阅读教学中的应用

夏生花

摘 要：传统的语文阅读课堂以致贯寻的是老师进行讲解，学生在下面做好笔记，认证听老师讲解，就可以的思维模式，突出了老师在教学中的主体地位，而忽略了学生在课堂中的存在，学生在课堂上也就被动的听，记，渐渐地失去了自己的思维模式，这样长期以往的下去，学生在阅读的时候，就只会等着老师来进行投喂，自己不去思考，去探索文章中主要讲述的是什么，而探究式教学模式的引进，可以从一定程度上，改变这种学生依赖老师的授课方式，形成一种自己去探索，去发现阅读中出现的问题，让学生变成课堂的主体。

关键字：小学语文;探究式教学

引言

在新课改下的要求，学生成为课堂的引领者，老师知识学生的辅助者，这样让学生由被动的去学习知识变成一种主动地积极的去探索。老师可以通过这些来培养学生形成一种探究意识和探究能力，来促进学生更好的发展。

一，培养学生养成良好的阅读习惯

学生之间个体的差异和学习习惯的不同，则要求老师呵护好每一位学生的求知欲，好奇心，积极性。而在教学中怎样可以很好的把学生的这些求知欲，好奇心，以及积极性游记的联系起来，让学生带着这些未知的疑惑点，进入到阅读当中，将是老师在探究式的教学中将要进行的重要课题。老师在引领学生进行阅读的时候，可以让学生现在及进行阅读，看看文章中主要讲述的是什么？自己对于文章中出现的一些观点有那些看法，是认同还是发对，自己的心爱高发有哪些可以与老师或者是同学进行交流，在交流的时候顺便也可以问问其他同学对于此篇文章的看法，老师在听取学生们的各种讲解之后，可以适当的对学生加以引领，进入到主题中，在让学生去探索，这样学生不仅有了自己的观点，而且业界觉得了文章中出现的问题，同时学生在自己阅读的时候，也会有自己的一些见解，对于不同的观点，学生也会自己进行思考，看看死否与自己的有所不同，这样学生也会争相发言，老师只需进行基本的纠正就可以，一节课下来，学生也就会全身心的投入进去，而不会，只听老师的，听着听着自己什么时候睡着了都不知道。其实在阅读中，能引起学生的兴趣，其实是最重要的，这样学生才会有想读下去的意念，不然每当一些学生看见一些长篇大论，就会觉得文字太多，自己真的是没有兴趣，去把他全部的读完，读完之后没有什么说是收获，还是不要浪费精力的好，这个时候，就需要老师在进行阅读之前，找出与学生共有的兴趣，这样学生带着好奇新进入，收获也会不小，毕竟里面有自己想要知道的事情。

二，在阅读中要引领学生进行合作式的阅读

探究式的阅读不仅是让学生，学的文章中的基本知识，也是为了让学生学会与其他同学合作，如果学生智慧一味地学习，而不会去与其他人进行交流，这也不是探究式教学的目的。因此老师在教学的时候，要让学生，学生表达自己的观点，善于出书哦自己的想法，同时也要学会聆听他人的观点，在他人发表言论的时候，我们要学会聆听，在交流讨论的时候，我们也要善于总结我们自己的想法，这样的课堂才是成长性，探究性的教育课堂，阅读的主旨则是要学生在阅读完一篇文章之后，能够形成自己独有的认知，而这种认知的形成，在于它人的表达中则会淋漓尽致的表现出来。所以老师既要引领学生能够阅，也要带领学生能够读，这样才不会丢失阅读的本意。

学生在进行思考的时候，可能会因为个体的差异，对于一些理解不能深入的进行思考，领悟， 只能停留在一些表层现象当中，所以老师也要适当的做好与学生孩子间的交流互动，慢慢的把学生带入进去，让学生能在面对自己不知道的知识的时候，敢于向老师提问，在有不同的见解的时候也敢于向老师倾诉，这样学生才能對语文阅读的知识掌握的透彻。而提出问题，在阅读中是一个非常重要的步骤，老师对于问题的提出也要因人而异，不要一味地抛出问题，而忽略了学生们的认知范围，这样学生在思考的时候，由于久久的没有想到，而会渐渐的失去信心，当老师再次提问的时候，学生只会觉得自己想不到，还不如放弃的好。因此老师循序渐进的引入也是非常的关键的。同时老师也要想想问题的抛出，是否适合这个阶段的孩子，他们的认知能力是否能够接受，这些都是要考虑到其中的因素，也要考虑以下学生之间不同的理解能力，有的学生理解能力比较好，有的比较慢，老师要根据不同的学生制定出不同的问题，以便学生在阅读的时候找到自信心，这样在后慢的阅读中，学生的积极性会大大的提高。老师为了提高积极性，可以将嘘声划分为不同的若干小组，让学生在小组之间先进性讨论，看看自己想的与其他同学想的是否一样，不同之处在哪里，这样使学生在老师面前不敢表达的一些想法，可以在同伴之间踊跃的表达出来，也增强的学生的表达交流能力。这也满足了探究式教学在阅读中的另一种作用效果，所以老师在教学的时候可以多设置一些情境式的教学模式，让学生踊跃的参与其中，大胆的发表自己的意见，慢慢的活动参与的多了，学生的互动能力与理解能力也会在一定程度上有着现住的提高，也为老师在课堂上的讲解减轻了一定的负担。

三，总结

在小学阶段设置情境教学的时候，老师要适当的引进课本中即将出现的内容，让学生愉快的进入其中，以便在阅读的时候，可以有身临其境的感觉， 也能很好的说出自己的观点，在探究式的课堂上，就会占据主要的作用，也会课堂效率的提升做了一定的铺垫效果，同时甲流讨论课堂的开展，也为同学之间思维的碰撞有了一定的帮助作用，对内容的深度理解，在不同思维的碰撞中，会有意向不道德效果产生，所以老师应用好学生的特产还是非常重要的，这样对探究式阅读课堂的开展，有非常大的帮助作用，所以老师要在学生的兴趣爱好方面倾注一定的时间与精力，让学生能够和老师成为朋友这样才会让学生表达出自己的喜好，老师也能快速地融入到学生这个团体中。

参考文献

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[2]杨真发.小学高年级语文探究性开放式阅读教学研究[J].中华少年，2018（34） .

[3]马丽影.基于探究式教学模式的小学语文阅读教学设计初探[J].北方文学，2018（11）.