小学语文部编版习作教学策略探究

谭建辉

摘 要：习作是小学语文教学的重要组成部分，不仅对小学生的语文成绩有着重要影响，甚至会影响着小学生整个人生。小学生通过习作的学习，可以使自身的人文素养，写作能力和表达能力都能够得到提升。随着教育改革的不断深入，传统的习作教学方法，已不再适应当前学生发展的需求。所以，为确保习作发挥出其最大的作用，培养出小学生热爱写作、主动写作、良好的写作习惯、掌握一定的写法方法和表达技巧，就需要教师都能够与时俱进地开展易于学生接受的教学方法。

关键词：小学语文;部编版;习作教学;策略

引言

随着时代的变迁，旧的事物被新的事物所取代，教学方法也应该与时俱进地不断地创新，这样才能够符合时代的发展，才能够更加易于学生的接受。在新时代的背景下，小学生的写作能力，越来越受到教育界的关注。传统的习作教学策略，在很大程度上約束了小学生写作能力的提升。小学生的思维十分天马行空、富有想象力。所以，为确保小学生写作能力得到提升，就应该充分调动出他们的想象力。然而，目前有部分小学语文教师在开展习作中，尚存一定的问题，就需要找出这些存在的问题，并进行有针对性地改进。

一、根据文本进行仿写

小学语文部编版所选用的文章，寓意深刻、文质兼美、小学生通过各类文章的学习，不仅能够学习到各类的知识，还能够学习到各类名家的写作方法，有助于他们写作水平的提升[1]。所以，语文教师在习作课堂上就可以引导学生对文章中精彩的部分进行赏析，这样可以在很大程度上提高他们的文章鉴赏能力与写作水平。例如，当学习《匆匆》时，这篇文章的作者主要是通过生活中的小事描写赋予时间生命，并表达出时间是怎样在我们身边匆匆流逝的，阅读过程中学生能够学习到节约时间等知识。教师可以先引导学生反复阅读文中优美的语句，并对其精彩部分进行品读。然后，学习作者在写作中运用的各种表达方式，进行仿写。例如，找出一个拟人句让学生进行仿写一段与时间有关的话。学生在品味作者思想感情的同时，还能够掌握作者的写作技巧，并将自身的实际生活与写作相结合，一举多得。通过仿写的训练，既可以让学生进一步明确这篇文章的深刻内涵，还能够提高其语言表达能力和写作能力。

二、根据文本进行续写

在小学语文学习中，很多文章都会存在留白，这些留白或者是文章的布局安排，或者是作者的思想感情表达于此。采用留白的方式，可以使读者有了更多的想象空间。所以，教师也应该发挥出文章留白的最大作用，为学生提供写作训练的空间，旨在为最大程度地调动出学生的想象力，利用现有的知识对文章进行补充与习作训练，使他们的写作能力得到提升[2]。例如，在学习《父爱之舟》时，作者在结尾处就进行了留白。作者在文章结尾处的省略号，表达了他当时的心情。所以，教师在开展教学活动时就可以让学生对省略的内容进行合理想象。在学生想象之前，教师也可以为学生介绍一下原文中删减掉的内容。例如，作者的父亲想让他做一个教员，然后他听从父亲的建议考取了无锡师范，但是由于作者后来喜欢上了美术，所以就不顾父亲的劝诫转身投入到美术领域。作者的这种选择与父亲对他的期盼相悖，所以作者对父亲满怀歉意。但是作者喜欢上美术与父亲为他创作的万花筒不无关系，所以父爱不仅仅应该是细心呵护孩子的成长，更应该尊重孩子的意见。通过这种对原本删掉内容的介绍，可以使学生进一步理解作者留白的意义，并能够对文章内容进行续写。

三、根据创设情境激发出学生的想象力

小学生的生活阅历少，这就导致他们在进行写作时，总会觉得无事可写，这是一种错误的思想[3]。实际上很多细小的事情，都能够写成一篇优秀的作文，这就需要小学生拥有一双擅于观察的眼睛，所以教师应培养学生出观察的能力。可以通过创设情境来入手，充分地激发出学生的想象力。教师为学生营造出一个他们所熟悉的环境，能够激起小学生对生活中所经历的事进行联想和想象，这样就能够为他们积累出更加丰富的写作素材。例如，在开展“国宝大熊猫”习作训练时，教师可以用多媒体播放一些大熊猫睡觉，生活等方面的图片或视频，让学生通过仔细观察激发他们的联想。教师还可以提问学生与大熊猫有关的知识，这样能够使学生更加清楚地了解熊猫，从而开展更加丰富的想象。例如，大熊猫们之间的故事，小学生自己和大熊猫之间的故事等。又如，在训练“家乡风俗”时，很多教师在进行授课时，会让学生对家乡的风俗进行简单地介绍，这种方法固然能够取得一定的效果，但是并不能够最大程度地调动出学生学习的积极性。所以，教师在开展教学活动时，也可以通过情境设计来完成，这样就能够使他们更好地体验出自己家乡的习俗。小学生的生活经验不足，对家乡的习俗缺乏必要的了解，教师可以利用信息技术为他们营造出各种习俗情境，带给小学生沉浸式的课堂体验。因为小学生对家乡的习俗都亲身经历过，也具有一定的初步了解，所以，教师为他们创设情况，更能够使他们感同身受。简而言之，教师在创作情境时，一定要选择学生熟悉的情境，这样才能够使他们更好地沉浸在这种情境中。通过相关教学研究的发现，利用多媒体的图片和视频来创设情境，更能够得到学生的响应，激发出他们的想象力，使他们更加高效地完成习作。

结语

综上所述，作为语文教学中最为重要的一个环节，习作教学可以有效地培养出学生的综合能力，不仅有助于语文成绩的提升，更为学生后续的各科学习奠定扎实的基础。随着教学改革的不断深入，教师在实际课堂上应该不断地创新教学方法，并时刻践行知行合一的思想，使学生掌握一定的写作技巧，养成良好的写作习惯。上述通过根据文本进行仿写、根据文本进行续写、根据创设情境激发出学生的想象力等方法开展习作教学。然而，由于学生之间存在个体差异，所以为确保每个学生的写作水平都能够得到提升，教师就应该因材施教，采用适合学生所接受的授课方式，实现学生的共同进步。

参考文献

[1]姚婷.管窥部编小学语文习作单元教学策略[J].名师在线，2020（28）：59-60.

[2]周昌华.小学语文习作单元教学策略探讨——以部编版五年级上册第五单元《太阳》一课为例[J].新作文，2021（33）：19-20.

[3]冯玲玲.基于部编小学语文教材的习作教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：48.