修身亦修心

陈朱杭

摘 要：党的十七大确立“坚持育人为本，德育为先”，至党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，国无德不兴，人无德不立。体育课程中蕴藏丰富的德育内容，实施小学体育教学，其目的不仅在于强健学生的体魄，提升学生的身体素质，更在于筑心、树人，即培养出拥有高尚品德和修养的人。那么，体育教学中究竟含有哪些德育内容呢？体育教师又将如何在体育教学中推进“立德树人”根本任务的落实呢？针对这些问题，本文将展開几点粗浅的策略分析，希望其中不足之处，可以得到同仁的斧正。

关键词：小学教育;立德树人;体育课程;良好品德

德育，包含的内容较广，如爱国教育、感恩教育、礼仪教育、传统文化教育等都属于德育的范畴。在北魏司马光的《资治通鉴》中曾这般论述德育“德者，才之帅也。”意思就是说只有良好的品德、德行，才能统帅一个人的所有知识和才能，否则，只有才能而缺乏良好的品行，这是非常危险的。小学体育，是小学阶段众多课程中的一个重要组成部分。小学体育教师的职责也绝不是带领学生做体育游戏或者做一些常规体能训练，从“立德树人”的背景来看，体育教师更应当重视对体育中德育隐藏内容的挖掘和运用，以达到强化学生身体素质的同时，更陶冶学生情操，培养学生健康、健全人格，促进学生综合发展的目的。下面就是笔者对小学体育教学中渗透德育的过程和方法展开的分析，希望对同仁有所裨益。

一、体育教师要充分发挥模范带头作用

正所谓，“德高为师，身正为范”，教师的一言一行，都将对学生形成深刻的影响，教师要以高尚的师德师风，来潜移默化影响小学生，充分发挥德育的模范带头作用，对小学生进行常规化德育。小学生，他们的心智还不太成熟，对于是非对错、善恶黑白的辨别能力较弱，他们的行为很多情况下皆来自模仿成年人，他们会模仿教师的做法或者家长的做法，所以，在学校，体育教师要为孩子们树立起品德方面学习的榜样。

比如，首先要对本学科、本专业有较大的职业热情，每次上课前，都将自己的情绪调整到最好、最佳的状态，不要带着消极、负面的情绪上体育课。教师的职业热情，体现在慷慨激昂的体育动作技巧演讲以及诙谐幽默的动作示范上，或者陪同学生一同参与每项体育训练，更或者是在学生因为动作做得不规范、不到位时，而给予学生强大的信心支持，等等。这些都是体育教师对于本课程的教育热情。教师的职业热情，将会感动、感染每一位小学生，在这样的体育教师影响下，更多的学生也会对体育、乃至对生活的方方面面燃起信心和热情，进而以乐观、积极的态度对待挫折，提高小学生的心理抗挫能力，促进学生的健康发展。

其次，体育教师还应当诚信、守时。在教学的过程中，不乏存在一些习惯性迟到、拖课，或者答应学生某些事情而最终无法履行诺言的体育教师，这些行为，不仅严重有损师德师风，更不利于提高体育课的教学质量。比如，有的体育教师为了激励学生做好某项体育动作，对学生做出承诺，“只要大家将篮球‘三步上篮’的动作做得足够标准，那么，下次体育课我们就自由活动”，而真正等到学生全部完成篮球训练任务后，下次的体育课却未见教师履行诺言，学生因为觉得集体受到了欺骗，训练兴趣逐渐递减，多次承诺而不兑现的体育教师，最终将会连维持好课堂秩序都变得十分困难。因此，小学体育教师一定要充分发挥带头作用，做一个诚信、守时、践行诺言的教师。

二、在课堂教学中对学生品德实施引导

（一）结合课堂常规训练，实施德育

教师可以结合日常体育课堂的常规训练，如热身活动、整顿队列、队形以及慢跑、蛙跳等，对学生进行德育，比如，要求学生在参与训练中时刻做到听从指挥，服从训练命令，这样多次训练，学生们整顿队列、队形的效率将得到提升，组织性、纪律性和团队的协调性也会得到明显改善。除此之外，教师还可以从“礼仪”的方面对学生提出训练要求，比如，上课前学生与教师之间相互问好，并作鞠躬礼，在服装上要求不穿奇装异服，如果有统一的校服，则应当着统一的服装或者体育训练服，服装干净整洁，不邋遢。在教师讲解动作训练要领时，如果有学生存在疑问，可以举手示意，不要私自交头接耳，扰乱体育课堂的秩序。至快要下课时，再次整顿队伍，师生之间相互道别，以“击掌”的方式宣布解散，学生们陆续有序散开。

（二）以多媒体教学技术，推进德育

体育教师也可以借助多媒体技术来进一步推进德育。在德育中，爱国主义教育是一个重要的内容。没有我们的祖国，万千的家庭将无处安身，所以，每一位中华儿女都应当时刻谨记自己是华夏子孙，更应该热爱自己的国家。很多人认为，体育课不应该在室外上吗？那么，既然是上室外课，又如何来运用多媒体技术开展体育教学呢？其实，并不是任何体育教学内容都适合上室外课，比如，对于一些复杂的体育动作来说，当我们无法一次性全部演示结束或者无法让学生在短时间内记住所有的动作要领时，就可以借助多媒体技术来实施室内体育教学。一般来说，像体育体操、篮球的球员站位、篮球运球、停球、传球技巧等，这些就可以结合多媒体技术来实施视频教学，这样不仅可以让学生重复多次的观看动作技巧的演示，更可以借机实施爱国教育。比如，我们可以播放近几年我国奥运健儿参与奥运会比赛的视频，如体操队员在鞍马上进行自由转体并优美、成功落地，为我国摘下奥运金牌的视频，再如，我国的女排队员，在赛场上凭借卓越的球技和团队协作的默契配合，为国人赢得奥运奖牌荣誉的视频，等等。还有一些奥运健儿，虽然没有最终摘得金牌或者其他奖牌，但是，他们在比赛中不甘落后，拼搏奋进，永不放弃的精神，也同样值得每一位小学生学习，如此，通过这样的视频教学方式，让思想道德教育得到进一步落实，推进立德树人工作的践行。

（三）主张小组合作，培养集体荣誉

在新课程改革工作中，小组合作学习，曾一度成为课堂教学的亮点。在小组合作学习中，学生们相互帮助，相互扶持，彼此交换学习的感想、理解和建议，从而有助于实现共同进步和提升，而小组合作学习在小学体育教学中的运用，则可以有效培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，尤其是在团队接力赛的竞技中，每位小组成员都会意识到自己的责任，会尽自己的全力而为集体去拼搏，因为只有自己多尽一份力，团队的总成绩才会更好。

为此，小学体育教师可以在进行一些体育教学训练时结合小组合作的方式展开，比如，在足球训练中，我们设计两个不同的团队，其中一个团队扮演拦截足球的角色，第二个团队来扮演进攻的角色，进攻的队员需要通过自己脚下的步伐以及与足球的默契配合，才能成功穿过拦截队员的面前，最终我们来统计一下是拦截足球一方拦截的足球多，还是进攻的一方成功的多，获胜的一方可以对失败的一方提出一个惩罚性的小要求，比如，表演个才艺或者集体俯卧撑10下等，如此，則可以培养学生的团队凝聚力和集体荣誉感。

其次，小学体育教师还可以组织学生做“5×100米的百米冲刺接力赛”，显然，这就需要组织几个5人为一个单位的小组，可以给学生们一点时间，让学生们自由结合训练小组，本着自愿参加的原则，不愿参与的同学可以在比赛之余为参赛的学生呐喊助威。为了赢得集体胜利的荣誉，每位小组成员都在起跑线跃跃欲试，当接力棒被成功交接到自己的手上一刻，接力的队员以迅雷不及掩耳之势飞快奔跑在赛道上，直至最后一名比赛队员到达终点，教师来宣布成绩，学生们激动的心方才尘埃落定。

三、善于发现个别学生、问题落实德育

龙生九子，各有不同。人在发展发育过程中是社会化和个性化的统一产物，社会化实现了人类的文化传承，而个性化则是个体超越了现实环境进行创造创新过程。学生就是一个个独立的个体，虽然他们年龄较小，但是他们有自己的想法、有自己特殊的感受和学习理解，而这些也就成就了他们对待体育的不同看法以及在体育体能方面的不同发展，比如，有的学生虽然擅长跑跳，但是，性格内向，平时在合作训练中不爱主动与同伴进行沟通，容易导致集体荣誉失之交臂，还有一些学生，虽然在动作训练中存在很多的不足，但是这些学生平时活泼开朗，心理抗压、抗挫能力较强，时刻都能保持乐观的态度，这些就是其他同学所不具备的优秀心理品质，还有的学生，虽然学习和领悟动作技巧的速度慢，但是他们对于训练从不轻言放弃，有着坚韧不拔的毅力和决心，最终也会取得训练的成功。所以说，正如这个世界没有两片相同的树叶一般，世界上也没有两个相同的学生，体育教师在进行体育教育，并推进德育的工作中，需要结合实际情况做个别问题的分析和引导，以突显对学生个体的尊重，彰显差异化教育，让“因材施教”落实到体育课程中。

比如，对于平时心理素质差，如不爱当众讲话，一讲话就心虚，害怕的同学，我们可以尝试将其安排在有性格开朗、活泼的孩子的小组之中，这样这些具备开朗性格，对待人生乐观、积极的学生，就会在每次的集体训练中给心理素质差的学生以真实的情景刺激，达到“现身说法”的目的，另外，体育教师见时机成熟的时候，也可以见缝插针地多给心理素质差的学生提供一些体育才能自由展示的平台和契机，比如，鼓励不爱说话的孩子当众给大家讲个故事，如果完整地讲完一个故事，就可以为所在的小组赢得一次集体荣誉，通过这样的方式也可以达到纠正学生不良心理素质，培养学生健康、乐观、积极向上性格的目的。

又如，还有的学生或由于自身的肥胖或者心肺呼吸能力不足等原因，往往容易在参与训练中稍感受挫就产生放弃的念头，这种面对挫折而选择直接妥协的性格问题，应当得到教师的纠正。其实，身体的素质不会在一日之内达到强健的效果，也不会在短时间内迅速垮掉。体育训练的乐趣就在于每次的训练都将会带动一些身体或者性格方面的微小转变，教师要合理的设计教学训练，让心理抗挫能力差的学生逐渐建立训练的信心。比如，每周给学生定个小目标，第一次的训练“这次你只需要慢跑50米就可以了”，第二次的训练“这次稍微增加一些困难，完成60米的慢跑任务，老师就很开心了”，第三次训练“这次你自己定个前进的目标，只要不退步老师就很开心”……如此，学生每次都可以看到自己在跑步中的进步，心肺能力在奔跑中得到强化，每次的奔跑也会带动多余热量的消耗，肥胖在经过几个学期的坚持跑步训练后被消除也不一定。

四、将传统体育项目融入教育教学之中

我国是一个历史悠久的国家，很多现在的体育项目，基本上都可以在我国的古代找到原型，比如，以世界流行的足球运动来说，它在我国的历史上也流传已久，但是在古代我们称之为“蹴鞠”，当时的足球是用一些动物的皮革包裹杂草或者绢布等物品而制作成的，比赛的规则也与现在的足球有较多的契合性。其次，还有我国民间流行的传统体育游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢手绢以及跳皮筋等，这些也都可以在我国的古代找到依据，再如，射箭、摔跤以及中华的传统武术文化等，也都是很好、很有意义的传统体育文化，小学体育教师都可以视具体的情况，将其引入本校的体育课堂，一则丰富校园的文体教育课程，二则，多提供一些学生体育训练的选择性，学生的体育参与兴趣将会更加浓厚。

比如，以中华传统的武术文化为例，无论是太极拳、八卦掌还是咏春拳等，纵观中国的武术发展历史，我们都可以看到，很多武术大师在收受弟子，并传授弟子武术绝技之前，都会重视对弟子的品德、德行的考察，一般凡是带有功利性或者侵略性的性格、品质的弟子，都会被武术大师拒之门外。并且，在教授弟子武艺前，都会三令五申告诫弟子不要滥用武力去恃强凌弱，而是要在强身健体的同时，运用武艺去帮助更多需要帮助的人，维护社会的安定和家国的和谐。这就是武术的真正意义。

综上所述，从“立德树人”根本教育任务的落实角度出发来看，在小学体育教学中，挖掘隐藏的德育内容，并结合有效的教学方法对学生实施引导、启发，是尤为迫切的。素质教育也同样认为，在德智体美劳五育的内容中，德育之所以被列为首位，足见其具有重要的价值。因此，本文尝试了从四个不同的角度入手，分析了对学生实施德育，培养学生良好、健康品行，促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观的方法，希望其中的不足能待同仁指出，也希望可以与同仁共勉。

参考文献

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