让课堂妙笔生花

徐海丽

摘 要：阅读与写作就像是双生花，可以激发小学生写作灵感，丰富学生写作素材，提升小学生习作水平。小学语文教师要充分利用好教材课文插图，鼓励学生放飞想象力，让学生课堂练笔更有创新力，可以引导学生对教材内精彩段落进行分析，找到课堂小练笔的训练点，让学生把真情实感融入课堂小练笔中，组织课文仿写训练，让他们把阅读成果转化为小练笔，为单元习作教学奠定良好基础，稳步提升小学生写作能力。

关键词：小学语文;课堂练笔;教学策略

一、巧妙运用教材插图，开启学生写作灵感

语文教师可以利用教材插图开展课堂小练笔教学，引导学生对插图进行想象，激发他们天马行空地写作想象力。例如教师在讲解《荷花》一课时，结合课后小练笔任务：仿照课文第二自然那段写一种你喜欢的植物，让学生一边阅读课文一边想象荷花的样子。首先，教师可以充分利用教材，结合教材中的两张插图来分析课文，第一张插图展现了盛放的荷花与碧绿的荷叶，引导学生对植物花朵、叶子进行描写，为小练笔做好准备，让学生在练笔中更注重细节描写。其次，教师可以引导学生分析教材第二张插图，让学生对荷叶进行分析，对比阅读课文第三段和第四段，让学生感受作者对荷花的喜爱，引导学生在小练笔中抒发对植物的喜爱。有的学生描写了校园里的月季花，用“粉嘟嘟”描写月季花瓣颜色，用“锯齿”来描写月季花的叶子，写出了自己的新意。插图比文字表现力更强，可以帮助学生理解课文精准的用词、修辞手法，帮助学生把这些技巧融入练笔中，从而激发学生写作积极性。

二、开展拓展练笔训练，促进学生思维发育

语文教师要灵活运用课文，利用课文进行拓展训练，例如课文续写、改写等训练，提升小学生写作能力。例如在教学《乡下人家》一课时，可以先引导学生分析课文中描绘了乡下人家哪些景色，并分析作者运用了哪些修辞手法，让学生吃透课文内容，为下一步拓展练笔做好准备。有的学生认为课文先描绘了乡下人家的瓜架、门口的花、饲养的家禽和小河石桥，怡然自得、返璞归真的乡下生活令人向往。有的学生认为作者侧重从颜色描写乡下人家种的瓜、养的花，描写了人与自然和谐相处的画面。教师可以在此时导入课后练笔任务，让学生联想自己心目中的乡村景致，并用一段话介绍美丽的乡村景致。有的学生练笔中介绍了老家江南水乡的独特美，青砖黛瓦、穿村而过的小河，洁白芬芳的茉莉花都是江南乡下的美景，抒发了学生对自己家乡的赞美。鼓励学生对文本进行二次创作，引导学生联系生活，让他们把情感倾注在练笔中，让小学生作文真情流露。

三、组织课文仿写训练，提升学生写作能力

教师要精心挑选课文经典段落，带领学生分析其中精炼的用词、真挚的情感和层层递进的写作结构，让小学生作文更有内涵。例如在教学《猫》一课时，可以挑选课文中对猫性格介绍的段落，让学生参照该段落进行练笔。这篇课文小练笔要求学生分析猫老实性格段落的表达特点，并照样子写一写。学生在练笔中要合理运用拟人、比喻等手法，赋予小动物人的心理、活动和动作，这样写出来的作文才更能打动读者，才能达到惟妙惟肖的程度。有的孩子写出：小猫的性格着实有点古怪，喜欢你时，走到哪里都要黏着你，时不时发出撒娇般的“喵喵”声音。有的时候它又很高傲，即使你拿着小鱼，它也只是抬起眼皮看你一样，默默走开。这样练笔更加真实，让人仿佛看见了一只又乖又高傲的小猫，有利于提升学生的写作水平，为本单元“我的动物朋友”写作教学做好准备。

四、巧用生活中的活动，激发学生写作兴趣

孩子們的生活丰富多彩，而且我们学校也经常开展文体活动，结束之后教师有意识地引导学生回顾活动中的精彩片段，印象最深的场景，最感动的画面……。记得我校每年的九月末都会进行校园厨艺大赛，孩子们经过精心准备、勤奋练习，就想在大赛上大显身手。当主持人宣布开始后，戴着小厨师帽的“小厨神”就开始煎炒烹炸了，一会功夫，一道道色香味俱全的菜肴上桌，然后就进行评奖和聚餐。孩子们品尝着自己的劳动成果，那份自豪和成就感油然而生。此时进行习作，学生缘事而发，思如泉涌。因此要让孩子亲自参加的饶有兴趣的活动成为习作素材，能最大限度的唤起学生写作的热情。

总之，小学语文教师立足小学生思维特点、写作基础和写作兴趣等课堂练笔教学，利用鲜艳、精美的插图更吸引他们的眼球，引导学生挖掘出不一样的写作角度，鼓励他们将自己的生活经验和真情实感融入创作，引导小学生做好细节描写，让他们的作文用词更加优美、逻辑更加合理，提升小学语文课堂练笔教学质量。

参考文献

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