现代信息技术与初中数学教学的整合研究

李传海

摘 要：數学是一门趣味性与抽象性并存的学科，教师仅使用传统“板书文字”的方法落实教育，非但难以降低抽象性带来的学习难度，也无法让初中生真切体会到学习的趣味性。为了有效改善这一局面，教师则可以将现代信息技术与数学的教学活动进行整合，充分发挥信息技术特有的动态化、可视化优势来创新教学方法，并在这一环节当中，逐步提升初中数学教学活动所产生的实际效果。

关键词：初中生;数学教师;信息技术

国家科技领域的飞速发展，使得诸多 极具便利性的信息技术出现在广大人民群众的视线当中，为人民日常工作、生活带来可观效果的同时，也在极大程度上促进着初中数学教学方法的变革。本文，将从初中数学教学的角度出发，简要分析现代信息技术与数学教学活动的融合途径，探析这一变化所产生的作用，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、整合投影技术，优化学生学习视听

投影技术是最常见、最受教育工作者青睐的信息技术，它通常是指数学教师借助多媒体投影设备、电子白板设备等器具辅助数学知识的讲解，以动态化的影像资源代替传统教学中的板书文字与口头阐释，以更具视觉、听觉冲击的方式刺激初中生的学习感知神经。这一信息技术的整合与运用，不仅能够为初中生们带来耳目一新的学习体验，还能够有效集中初中生课堂学习的注意力。

例如，教师在教学“几何图形”这一课程时，可以借助多媒体投影设备辅助教导。该课程的重点是让初中生们了解“几何图形”的基本概念，知晓“几何图形”的具体表现。因此，在课前阶段，教师可以使用多媒体设备，展示几组与“几何图形”相关的图片，以此来提升学生们的课前预习效果;授课阶段，教师可以根据教材分析的进度，展示相关的图片素材，还在“图形图片”的基础上，将生活中切实存在的图形事物带入到教学环节当中，让初中生们以生活分析的方式进行学习。教师整合投影技术辅助授课，既改善了以往枯燥、单调的课堂氛围，又降低了数学知识存在的抽象性带来的学习难度，进而实现了初中生学习视听体验的优化。

二、整合微课技术，打破传统教学模式

微课技术作为最具信息时代特点的信息技术之一，它主要是指数学教师使用视频录像设备，将现阶段的数学教学内容录制到10分钟左右的精简视频当中，让初中生们利用生活中的碎片时间，下载进行观看学习。这一信息技术的整合与运用，不仅打破了传统教学在时间和空间上的限制，还可以有效发展初中生相对独立的学习技能。

例如，教师在教学“二元一次方程组”这一课程时，可以将授课内容尽数录制到微课视频当中。该课程的重点是让初中生们了解“二元一次方程组”的构成，掌握解答的方法与技巧。因此，教师在录制微课时，需要视频内容进行精心设计。如，视频第一阶段，教师可以回顾先前所讲授的“方程”知识，以此来引出该课程的重点;视频第二阶段，教师应对课程涉及的知识进行讲解，并以例题分析的方式，教导学生具体的知识应用方法;视频第三阶段，教师可以在课后习题的基础上进行延展与升华，适度提升习题的难度，或立足生活角度，布置生活应用练习题目，而后，再让初中生结合对视频第一、第二阶段内容的理解，独立进行解答。教师整合微课技术辅助授课，既创新了数学教学活动的表现形式，又提升了初中生学习数学知识时的效率与质量，进而实现了教学工作的提质增效。

三、整合网课技术，延展数学教学素材

网课技术与微课技术相近但不相同，相近主要体现在二者皆不受时间与空间的限制，不同则表现在网课技术有着更强的发散性与多样性。教师运用网课技术辅助教导，主要是指将授课地点转移至线上网络平台，将授课素材延展到整个互联网空间，让初中生足不出户便可以学习到诸多数学相关的知识。这一信息技术的整合与运用，既有利于改善初中生的学习环境，还有利于丰富初中生的数学知识储备。

例如，教师开展网课教学时，可以选取不同的网络素材作为授课的载体。如，数学主题的纪录片，该类素材极具客观性，初中生们在观看时，不仅可以学习到全新的数学内容，还可以加速自身数学观念的塑造;名师名校的数学公开课，该类素材与前者相比则更具知识性，初中生们在获取全新数学知识点的同时，还可以了解到更加严谨、更为有效的解题思维与应用思路，并且，还能够在一定程度上起到课业功底强化的效果。教师整合网课技术辅助授课，既有利于打破传统教学在教材上的限制，还有助于扩大初中生的数学知识学习范围，进而加速了初中生全面、坚实知识基础的塑造。

综上所述，初中数学教师根据教学工作的需求，整合不同的现代信息技术辅助授课，既有利于降低数学知识的学习、理解难度，还有助于提升初中生的学习效果，促进初中生课业成绩增长的同时，又为初中数学现代化教学体系的建成起到了至关重要的推动作用。

参考文献

[1]李启松. 现代信息技术在初中数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（16）：75.

[2]王艳. 基于初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J]. 数学大世界（上旬版），2021（2）：21.