浅谈在户外活动中对幼儿自信心的养成

冯明

摘要：幼儿期是一个人心理发展的关键期。对幼儿实施心理素质的教育，不仅有益于幼儿健康心理状态的形成，而且有利于增强幼儿社会适应力。所以，我们应该积极在户外活动中加大对幼儿是否具有良好的自信心的关注和教育，在锻炼幼儿身体，发展幼儿运动能力的同时促进幼儿良好自信心的形成。

关键词：户外活动、自信心、行为成就、替代经验

一、培养幼儿的自信心和竞争意识的重要性

幼儿期是一个人心理发展的关键期。对幼儿实施心理素质的教育，不仅有益于幼儿健康心理状态的形成，而且有利于增强幼儿社会适应力。作为教育者，我们应该积极在户外活动中加大对幼儿是否具有良好的自信心的关注和教育，在锻炼幼儿身体，发展幼儿运动能力的同时促进幼儿良好自信心的形成。

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。这种强大的力量一旦产生，就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。在实验之初，我设想在幼儿户外活动的过程中刻意增加些许活动项目或是游戏，从而逐步的培养幼儿自信心的形成。当然，这一过程中不会只是单单的存在于健康活动领域之中，更多的是会在幼儿户外自主游戏的过程中。从而使幼儿获得成功感。另外，在户外活动中，教师应注意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并及时加以引导，由此来使幼儿体验到活动的乐趣，并产生积极的心理效果。这也是我们开展实验研究的主要目的。

二、培养幼儿自信心的方法

我们必须在了解和掌握孩子具体情况的基础上，才能采取一些方法来改善幼儿现状，从而达到培养孩子自信心的目的。在研究开始之初，我们在教学中创编故事、進行情景活动，并制作了部分教具、学具，如动植物头饰、组合车轮、飞盘等。

户外活动中以小团体为主的游戏活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。但在活动之中，作为教师的我们还要注意以下一些事项：

（1）确定活动目标时既要贯彻量力性原则，又要贯彻渐进性原则。不量力则易使幼儿望而生畏，影响信心;不渐进则难以培养自信心。

（2）帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面，正确认识活动任务的难度，以唤起其自信心。

（3）及时帮助幼儿克服较难解决的困难，使他们获得成功，以增强其信心。

（5）要正确评价幼儿的活动成果和活动能力，帮助他们能逐步正确认识自己的活动能力与情感、意志品质。也应引导和组织幼儿自我评价和相互评价，以提高他们的评价能力和自我认识。

同时，幼儿自信心的培养，也不能光是停留在教师的观察与引导之上，作为幼儿的第一任老师，家长的作用也是不容忽视的重要因素， 我重点帮助家长明确培养幼儿自信心的重要性，指导家长了解自己孩子自信心不足的原因，然后针对他们的特点，共同商讨教育方法。在经过一段时间的努力之后，在我们教师与家长朋友的协作引导之下，我班原先略显怯懦的幼儿有了明显的改善。

但不得否认，在家庭教育中，家长对幼儿的过度关爱，使得我们的研究一度进度缓慢，归根结底上来说，部分家长习惯性的帮助幼儿完成一些孩子力所能及的任务，从而导致幼儿依赖性加强。或者是家长对于幼儿能力的信任度较低，或是对幼儿的期望值过高，在对幼儿活动成果的评价上存在过激现象。

三、教师在活动中的作用

作为教师应遵守规则自觉化的原则。幼儿年龄小，动作协调性差，对危险动作的后果预知能力差。因此，教师有责任在各项游戏活动开始前和幼儿一起 分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险，制定出相应的安全游戏规则，引导幼儿能够自觉遵守游戏规则。

教师应重点帮助家长明确培养幼儿自信心的重要性，指导家长了解自己孩子自信心不足的原因，然后针对他们的特点，共同商讨教育方法。

【结语】

综上所述，我们的研究顺利地进行到了最后的阶段，并取得了一定的成绩。与此同时，我们的教育观念也在一定程度上产生了变化，这对我们今后的教学工作有着不可忽视的影响。同时，也证明了在户外活动中的确能够很好地培养幼儿的自信心。

参考文献：

[1]《幼儿教育》·浙江教育报刊总社·2014.05

[2]《学前教育杂志》·北京市教育委员会·2015.02

[3]《现代教育学基础》·南京师范大学出版社·冯建军.2006.01