农村初中语文校本课程构建研究

邹坤平

摘要：随着教育改革的深化落实，农村教育方式和方向也在不断完善。素质化教育的推进，让越来越多的农村学校注意到了创新校本课程、构建新的教育教学方法的重要性。在推动农村教育教学过程中，上义中学以“五习五导”为办学宗旨，加强对初中语文课程的构建，创新农村初中语文教学新模式，提升农村初中生语文素养。

关键字：农村;初中语文;五习五导;校本课程

引言：语文课堂是学生提升听说读写能力的关键途径，也是学生获得知识、提升语文素养的主要方式。初中阶段语文教材中包含着丰富的情感内容教学，有着浓郁的人文生活特点。初中语文教学是培养学生综合素养、提升学生阅读理解能力、增进学生语言表达能力的重要途径。为了有效提升农村初中语文教学质量水平，本文笔者将结合自身多年的教学经验，对如何构建农村初中语文“五习五导”校本课程进行一番探讨，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、激趣学习，目标引导

素质教育的深化落实，呼吁各个学校注重培养学生的综合素质和基本素养，尤其是在农村教育语文教学中，更是要提高对学生课堂积极性的培养。为了更好地落实素质教育的基本理念，增进对学生教学水平，教师在语文课堂展开前，要根据学生的实际情况，进行课前导入。教师要抓住学生的兴趣，设置悬念，开展趣味性语文课堂，通过明确的目标引导，才能够让学生知悉明确的教学任务和学习目标。只有在明确当堂课程的基本任务以后，学生才能够根据自己的实际情况进行学习任务的安排，吸引学生的注意力，更好地进行语文课堂学习。

例如教师在带领学生学习《屈原》这一课时，为了让学生深入了解屈原的整个人物形象，增加学生对人物内在外在的了解，教师可以利用小故事情节引进屈原。教师首先可以为学生设置悬念，大家知道端午节这个深受百姓喜爱的传统节日的来源吗？随后教师可以利用屈原投江自尽的小故事吸引学生注意力，通过小故事来了解屈原的人物性格，加深学生对戏剧这一类文学形式的了解，推动学生对课文内容的学习兴趣，明确学生本节课学习的基本目标。

二、自主学习，个别指导

学生作为一个独立的个体，每个学生都是学习的主体，为了推动学生学习的积极性，锻炼学生主观能动性，教师要在语文课堂中加强对学生主动性的锻炼，培养学生的独立自主能力。为了让学生更加有目标地进行语文学习，教师要给学生提供适当的学习目标，根据教学任务和教材进度，为学生做好引导，不断激发学生的的内驱力，通过设置情境、改变教学模式来丰富语文学习课堂，借助图片视频等的模式来激发学生的内驱力，保证学生以饱满的精神课堂投入到学习中，提升学生的语文学习效率。在学生自主学习过程中，教师要根据不同学生的实际情况进行个别指导，对学生进行及时的引导，提升学生语文学习质量。

例如教师在带领学生学习《岳阳楼记》这篇课文时，教师在对作者范仲淹以及范仲淹的作文背景进行详细解说之后，可以鼓励学生结合课文注释及导学案进行课文的自主学习，自主朗读，并查阅不同字词在不同情境中的词义，教师可以对学生进行启发和引导，通过积极调动学生学习的主动性，要求学生掌握一些基本文言文词汇和句子的实际含义，学生自主判断文章的整体表达方式，通过多种形式来品味作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

三、合作学习，分组指导

合作学习是实现語文高效课堂构建的关键途径，合作模式不仅能够有效促进学生之间交流和沟通，小组之间也能够对同一问题各抒己见，发挥自己的看法与见解，实现问题的全方面思考，共同解决课堂中遇到的问题，通过彼此交流、交换意见开拓学生的思维方式，打开学生思维局限性。合作学习模式能够让学生发挥自己的主观能动性，成为课堂的主人，积极参与到问题解决中，开发学生的语言表达能力与解决问题能力，真正实现语文学习的内涵，让语文知识服务于生活，增长了学生的基本文学素养，同时也提升了学生的语言表达能力和沟通能力，提升了语文学习的效率。

例如教师在带领学生学习《你是人间的四月天》这一课时，为了让学生更好的了解林徽因以“四月天”为赞美对象，实际表达的情感，教师可以为学生分组，进行分组阅读，并进行朗诵展示，小组学习掌握并理解林徽因的情感，从多角度深入感受作者的情怀，小组合作，拓宽思维。

四、交流学习，点拨指导

在传统的语文教学中，教师多是对学生进行满堂灌的教学模式，完全抢占了学生的课堂主体地位，违背了素质化教育原则，为了有效避免这一教学模式重蹈复演，教师要从与学生交流入手，及时了解学生的想法和思维模式，及时对学生的疑惑点进行解答，为学生提供有利的保障，不断激发学生的自主学习热情，推动学生对语文学习的积极性。

例如教师在带领学生学习《哈姆雷特》，了解这种文体的表达形式和写作手法，进而培养学生对戏剧的兴趣，深刻体会剧本对人物刻画和其他文体刻画人物的不同，批判夏洛克唯利是图、阴险狡诈的邪恶思想。课外大量书籍的阅读会帮助学生提高阅读量，培养良好的阅读习惯，引领学生认识更加丰富、多元化的世界，提升学生思维，开阔学生视野，提升学生平时生活品质，帮助学生建立完整高尚的独立品格。

五、当堂练习，评价辅导

为响应任务驱动法在初中语文学习过程中的实际应用进程，教师要在课文学习阶段留下问题思考，教师布置的问题要接近实际，问题要犀利且具有悬念，激发学生自主探索意识，兴趣指导是学生学习的动力，教师要引导学生趣味性语文学习，帮助学生积极完成语文作业，当堂练习，让学生成为课堂学习的主人公。通过当堂练习，让学生及时反思自己的不足之处，进行知识点的查漏补缺，以人为本，通过自身的个人魅力，不断探索创新教学方案，关爱学生身体和心理方面的落差，对学生进行客观的评价，鼓舞学生相信自我，激发潜能，帮助学生及时认清自我，重塑自我，引导学生自主学习，积极思考，提升语文学习能力。

总而言之，初中阶段语文学习衔接过去和将来，只有打好坚实的基础，才会激发学生学习语文的兴趣。新颖和有趣的多元化教学会吸引学生的注意力，课内和课外结合，有助于提升学生的思想境界，多元化语文教学，提升农村初中语文教学水平。

参考文献：

[1] 张永洁. 农村初中语文"整本书阅读"现状调查研究[D]. 河北师范大学， 2020.

[2] 姚丹. 基于阅读能力提升的初中语文校本课程建设研究[J]. 情感读本， 2019（33）：1.