探析双减背景下小学语文的有效教学

张素雪

摘要：在小学语文实践性教学中，除了要重视提高学生的语文核心素养外，还要重视对学生进行合理的教学安排。在实施“双减”政策的同时，要特别重视“问”在小学语文教学中的作用。从根本上说，小学语文课堂提问就是师生之间进行思维互动的一种途径，它可以促进学生的语文思维。

关键词：小学语文;双减政策

前言：由于受应试教育的影响，教师和学生的父母更多地关心学生的测试结果，而忽视了学生在课堂教学中受益的效果。所谓的“控制”，就是老师在教室里给学生灌输思想，让他们记住最关键的东西，然后按照既定的结构来安排。因此，如何有效地提升课堂教学的效能，缓解学生的学习压力，是目前小学语文教师亟待解决的问题。

一、小学语文课堂教学效率与减负研究概况

在小学阶段，由于教学手段比较单一，难以激发学生的积极性，造成了对语文知识不难理解的错误认识。当前，有些父母和老师过分强调学生的学业表现，认为学生的学习成绩是以成绩为本位的，这就造成了他们在学习上的巨大压力，从而导致他们无法专心学习，从而陷入狭隘的学习观念。在此阶段，为保证教学质量的持续提高，让学生主动接受新的知识，提高效率、减轻负担的教育观念，主张要不断减轻学生的负担，激发他们的主动性，推动他们的发展，从而保证中国的基础教育水平得到持续的提高。

二、浅析小学语文课堂的教学状况

长期以来，受传统应试教育的影响，学校教育的发展多以考试为主，入学人数已经成为衡量学校办学质量的一个重要指标。新一轮新课改后，小学教育在教学内容、教学方式等方面都有了很大的改变，但是，在考试方式、学习方式上，仅仅有一些细微的改变。中国小学实施减负、提高效率、加强集体力量、加强班级管理、创建学校、让减负观念深入人心。语文是中国初等教育的重要内容之一，在实践中，教师应在减轻学生负担、培养学生自主学习能力、提高学生主体性等方面积累了丰富的实践经验，并采取行之有效的措施，减轻学生的负担，提高教师的教学水平。

三、教师要把握好提问的时间和对象

在小学语文教学中，教师在课堂提问时要注意把握问题的时间和对象，注意课堂提问和课堂提问的目的。正确的提问时间是提高学生学习效率的关键，也是提高学生提问能力的关键。在教学过程中，老师要根据学生的具体情况，根据每个学生的特点，灵活地提出问题，同时要注意提问的对象和时机，在选择问题的时候要做到合情合理，不能只问举手的问题。对学生来说，发问的次数和频率都会影响到他们的情绪，老师的问题越多，他们的听课效率就越高，而不能回答的人就会丧失学习的积极性，从而导致他们的学习成绩出现两极化。

在课堂上，老师若不采用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，会使他们感到乏味，课堂一开始就会走神，从而影响到课堂的学习效率。老师在上课一开始就提出问题，把学生的思想带到教室里来，让他们有充分的好奇心，这样才能更好地集中精神。小学生因为年纪较轻，上课时间较长，容易出现疲劳，因此老师要注意观察，在学生开始感到疲劳的时候，积极主动提出问题，活跃课堂氛围，从而提高教学效果。同时，教师要注重学生的注意力，注重问题的解决，让他们的注意力永远都在课堂上，从而达到全面提高学生的语文能力。

四、教师要针对学生提出的问题进行研究

小学生更容易对自己喜爱的东西感兴趣。因此，在小学阶段的语文教学中，老师要注重学生的兴趣，在课堂上提问，要把握学生的兴趣，并且要问得更加切合学生的兴趣，这样既可以有效地激发学生探究的欲望，又可以提高他们的学习积极性。通过引导学生进行正确的提问，有利于培养学生的语文能力。兴趣是一切的基础，要让学生全身心地投入到学习中来，就必须让他们对自己的语文产生浓厚的兴趣。

比如《小蝌蚪找妈妈》，老师可以在老师的指导下，提前准备一些有趣的小蝌蚪知识，然后按照学生的学习状况组织竞赛，可以是个体或者团队，这样老师就可以在课堂上提问，让孩子们更容易地了解到自己的语文。这样既可以有效地改善小学语文教学的教学效果，又可以促进学生的语文思维，进而提高其应用能力。

五、为提高教学效果，语文教师应设定清晰的教学目标

在“双减”战略下，要达到“增效”、“减负”的教育目的，就要从多方面进行探索，逐渐建立起一个有效的“寻找”平台。针对这一课程的特点，要想真正地提升课堂教学的效能，减少学生的学习压力，就必须设定一个清晰的教学目标，以达到更好的教学效果。教学目的既是教师的教学指导，又是教学的灵魂。教师要针对学生的实际学习水平和能力，制定清晰的教学目标，使他们能更好地理解课程的内容。同时，教师也要保证教学目的的层次分明，这样才能使不同的学生在教學和学习中都能参与到教学中来。它既能保障教育领域的科学知识，又能增强学生对知识的重视，从而使课堂教学的质量逐渐得到改善。

六、语文教师要把“以人为本”的思想贯穿于教学中，培养学生健全的个性

根据学生的实际学习水平和能力，在实际教学中要树立“以人为本”的教育思想，树立“以人为本”的教育思想，从而达到“以人为本”的目的。首先，要针对学生的性格特征，进行有针对性的教学。教师要针对学生的教育、技术等方面的需要，科学地设计教学中的重点和难点，改变过去的“题海战术”，从而达到减轻学生学习压力的目的。其次，要确立正确的教学观念，重视学生的健全个性培养，积极创造良好的教学环境。在教学过程中，教师要注重学生的主体意识，从多个视角出发，从多个视角去探究课程的知识，并运用阅读与合作的方式，使学生从多方面进行学习。

结语：总之，在“双减”政策下，如何建构有效的语文课堂，必须与教师采取适当的教学措施，既要培养学生的自主性，又要培养学生的良好的学习习惯，又要有针对性地满足学生的学习需求;在“双减法”下，教师可以在课堂上向学生提出问题，了解他们所掌握的知识，加深对他们的认识，从而达到“量”与“面”相结合的目的，从而达到教学效果。

参考文献：

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[3]周建权.浅议课堂提问的高效性[J].科学咨询（教育科研）2020（04）：127.